【热门】说课稿范文十篇
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
各位评委、老师：
上午好！刚才你们听到的这首欢快活泼的歌曲，就是今天我说课的内容《让我再试一次》中的主题曲。
一、教学设计概述：
（1）设计理念：
《让我再试一次》是粤教版《品德与生活》第四册第四单元《成长的天空》中的第一课。这个单元按照不怕困难挫折、团结拼搏、相信自己、不断进取的引导思路，设计了三篇主题共生，相互补充，承上启下的课文。其中，《让我再试一次》旨在引导儿童不怕困难和挫折，做事情有耐心、有毅力、不胆怯，培养儿童顽强的意志力。二年级的学生年龄还小，做事情缺乏耐心，对自己没有信心，同时他们特别乐于接受新鲜事物，但遇到困难容易打退堂鼓，这也是我班学生的一大通病。因此，我主要针对本班学生这一方面的问题设计跟孩子们生活非常接近的教学环节，通过一系列的活动激发他们遇到困难时不轻易放弃、顽强拼搏的意志力。
（2）教学目标与重难点：
基于本课特点与学生的实际情况，我将本节课的教学目标确定如下三点：
1、情感与态度目标：引导学生不怕困难，做事情有耐心、不胆怯，培养其顽强的意志力。
2、行为与习惯目标：培养学生在实践的过程中去探究、去发现、去感受的行为习惯。
3、知识与技能目标：学习收集与整理资料的方法，丰富自己的知识积累。
其中教学重点是在活动中培养学生面对困难，愿意积极尝试，不轻易放弃的顽强意志，教学难点是引导学生尝试解决问题的过程与方法。
（3）教法学法：
按照新课标的 “通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯”要求，结合学生实际情况和课堂需要，我努力使教学进入生活，贴近生活，创设开放互动的情境，营造民主愉悦的课堂氛围，组织多种形式的活动，引导学生自己动手动脑去做、去探索、去得出结论。
（4）教学过程：
根据本教材特点和低年级儿童的心理特征，（点击）围绕“在生活中进行品质培养”这一主旨，我将本课的教学过程分为以下三步：（点击）
1、游戏导入，盘点困难。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以上课一开始，我就组织了一个“玩转小魔术”的游戏活动，（课件出示）首先示范表演魔术，然后请全体学生模仿表演。学生的注意力马上被吸引到课堂上，兴趣盎然地参与到活动中。但由于这一游戏有一定的难度，不少学生可能会遭遇失败，我相机鼓励孩子：“勇敢去做，不要怕，再试一下。”并适时板书文中小诗中心句。可以预见，会有一部分学生浅尝辄止，选择放弃。这一创设情境，再现了生活场景，使学生在自然生活常态中获得了真实面对困难的情感体验，这种情感体验的发展变化将贯穿整个课堂学习。接着，我引导学生讨论交流：在学习和生活中，你们还碰到过哪些困难？你是如何面对的呢？孩子们年龄虽小，但碰到过的困难却并不少。在已有情感体验的引发下，孩子们纷纷倾诉苦恼，一吐为快。（点击）
2、活动体验，面对困难。
如何正确面对困难？这是本课教学的重难点所在，为此我设计了多种学习活动，（课件出示）让学生在动中学，在玩中学。（点击）
3、游戏反馈，解决困难。
为使课堂学习得到及时反馈，让学生感受到到自己的成长和变化，在课堂的最后我组织学生再次尝试“玩转小魔术”。（课件出示）并在活动中，将教材中的一首小诗（课件出示）改编成歌词，配上孩子们熟悉的旋律，在课堂播放。（点击播放音乐）鼓励孩子们遇到困难与挫折时，只要不忘对自己说一句“勇敢去做，不要怕，再试一下” ，成功就不会离自己太远。借助音乐独特的感染力，孩子们的情感体验再次得到升华。即使有部分学生在课堂上不能取得成功，我仍会及时肯定他们的点滴进步，并鼓励他们课后继续努力尝试。这一环节将课堂学习延伸到生活中去，真正实现了“在生活中进行品质培养”这一主旨。（点击）
综上所述，本课教学我以“遇到困难——面对困难——解决困难”为线索，以“玩转小魔术” 这一贴近学生生活的游戏为载体，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。
二、教学重难点的具体解决步骤：
下面我就如何突破教学重难点，具体说说教学过程第二步的活动设计。（课件出示）下面我先介绍第一个环节：
（1）说一说。
面对困难怎么办？引导学生以积极的生活态度对待困难正是本课的学习重点。在学生倾诉心声，盘点困难后，越来越多的困难犹如一座座无形的小山压在孩子们的心上，课堂的气氛变得凝重起来。此时，正是教育孩子正确面对困难的良好契机。人们常说 “榜样的力量是无穷的”。面对情绪有些低落的孩子们，我及时提出来组织“小小故事会” 和“智慧山探宝”两个活动 ，（课件出示）让学生从活动中学习名人面对困难不退缩，努力拼搏的顽强意志。
（2）听一听。
由于名人的事例距离学生的实际生活较远，以上活动取得的教育效果仅停留在学生表面认识的层面，为弥补这一缺憾，我积极拓展教学资源，适时引入贴近学生生活的典型事例，让孩子们一起来“听一听”： （点击）同学们的故事讲得很好，让我又了解到了这么多有毅力的人和事。今天，老师也想向大家介绍一位了不起的小姐姐，她就是靠捡破烂挣钱上学的安徽女孩谭海美。（配乐讲述谭海美的故事）听完故事，孩子们的心受到了强烈的震撼，纷纷被故事主人公的自强不息和纯朴的爱心深深打动。
（3）谈一谈。
当学生获得了丰富深刻的情感体验后，我进一步组织全班交流，进入第三个环节“谈一谈”。（课件出示）1、在我们身边有没有这样的人和事？2、你还有没解决的困难吗？你准备怎么解决？3、当你再次碰到困难的时候，你会怎么做？这由弱到强，由浅入深，由表及里的意志品质的`培养，也正配合了教材的编写思路。引导学生正确面对困难这一教学重点也由此迎刃而解。
（4）演一演。
然而，有了面对困难的决心和毅力，并不等于就能解决困难，更重要是掌握解决困难的方法与技能，这也是本课教学的难点。为突破难点，我采取了“演一演”的方式，（点击）在学生倾诉的困难中选取了几个具有代表性的难题，（如英语单词记不住；学习总达不到父母的要求；与同学发生矛盾不知如何处理；同学给自己取绰号等），利用多媒体创设情境，（课件出示）让学生分组自选内容进行角色扮演，从中指导学生多观察，勤思考，敢尝试。在此，我结合故事主人公的优秀品质，引导学生除了自己要勇于面对困难，在任何处境中，都要怀着一颗金子般的心，帮助他人战胜困难，进一步丰富拓展了教材内容。这一活动具有很强的针对性和实效性，重在引导学生获得初步的解决困难的技能。至此，本课教学难点最终成功突破。（点击）
“勇敢去做，不要怕，再试一下。”最后，我想把本课的主题曲送给我自己和在座的各位评委、老师，希望我们大家也能在一次又一次的努力和尝试中，取得更大的进步和成功！（点击播放音乐）
附：
谭海美的故事
海美6个月大的时候父亲因工受伤致残，母亲弃家出走，从此只能跟着爷爷奶奶一块生活。5岁时，小海美就跟着奶奶一道捡破烂。看到和她差不多大的孩子津津有味地喝着易拉罐饮料，她却只能悄悄站在一旁，等人家喝完后，再将丢弃的易拉罐捡走。就这样，不论刮风下雨、不分寒暑假日，海美和奶奶拾破烂攒齐了学费。都说“穷人的孩子早当家”， 海美7岁时就开始学做饭，烧饭够不着锅台，她就站在凳子上，有时切菜把手切破了，她也不吱声，找个布条缠着接着干。艰苦的生活让海美养成了勤俭节约的习惯：从不买零食吃，掉在桌上的饭粒也要捡起来吃下去；她用铅笔做作业，写满后用橡皮擦掉接着用，直到纸被橡皮磨破为止……逆境中，小海美的学习意志愈加坚定。每天忙完家务，都要学习到晚上10点多钟，由于用不起电，小海美一直是点着蜡烛学习。夏天被蚊子咬一身红包，冬天手冻得像馒头一样。靠着超乎常人的努力和刻苦，海美从开始上学，成绩就一直名列前茅。虽然从小没有得到过父母的关爱，但海美仍时刻想着关爱别人。看到班里很多同学父母常年在外打工，她倡议成立“留守孩子小队”， 开展了一系列的活动：帮助后进生提高成绩，照顾生活上困难的同学，照看孤寡老人。老师也被她的爱心感动了，说：“海美的心灵就像泉水一样明澈，像雪莲一样美丽。”20xx年，海美被选为全国十佳少年；20xx年她与杨利伟、刘翔等人一起当选为全国青少年“身边最让我感动的人”，还应邀参加 “首届儿童发展国际论坛”。
说课稿 篇2
选择上这篇课文原因很简单，两个字——感动。文中桑兰面对重大打击时所表现出的那种惊人的毅力和不屈的精神深深打动了我，再联想到今年的汶川地震、08奥运会有太多的故事让人震撼，尽管我知道这篇对三年级学生来说可能立意太深，但我还是毅然选择了它。我期望让桑兰微笑真正走进学生心田，带给学生一次美丽的感动体验，让这节语文课成为学生生命成长中一段难忘的历程。
教学内容，我将它浓缩为了一个词：微笑。整个教学流程是：1、导入“ 优秀”引出“微笑”2、解读“不幸”，感受“微笑”3、研读“坚强”， 走进“微笑”4、延伸拓展，升华“微笑”。教学初，站在领奖台前的桑兰笑靥如花，那是一种怎样的微笑？（成功的微笑、甜蜜的微笑，那是对美好未来充满向往和憧憬的微笑）而后，引导学生深层次地理解，当不幸降临时，桑兰的微笑又是怎样的微笑？由此读出了三幅画面：“得知自己的伤势，没有掉一滴眼泪”，“接受康复治疗，忍着剧痛，轻哼乐曲”“学习生活自理，累得气喘吁吁，大汗淋漓”。令我自己满意的是对于桑兰受伤坚强地练习吃饭这一简单动作的想象教学。我们知道，三年级阅读教学是由低年级培养对语言的感受能力为主向高年级的理解、欣赏过渡。这一学段的阅读教学很难把握。“扶”的过多，不利于孩子自主读悟能力的培养。“放”的太开，孩子们对文本理解感受太过肤浅。我们也知道三年级孩子仍以形象思维为主，阅读教学应以帮助孩子“初步感受作品中生动的形象”为主，因此，教学中我就根据孩子这一身心发展规律和语文学习规律，灵活选取教学策略。在教学中，设计了写话训练，通过想象、仿写来体会桑兰的坚强，这一设计通过拓展丰富文本，将孩子引投入一个充实的精神世界，用心灵感受这种精神。从而理解了桑兰微笑的.深层内涵，桑兰的微笑是坚强的微笑、乐观的微笑、自信的微笑。
当然，桑兰的坚强不是教师把自己的体验直白给学生的，是要学生自己通过朗读来感受的。因此，教学过程简约成两个字：朗读。今天的教学中，我首先注重了自己的范读，朗读了桑兰的小诗《我的梦》，其实这是一个为学生体会桑兰的坚强“蓄情”的阶段，也是给学生直接感知，如何将自己的感受朗读出来。其次，注重激活形象，促进情感的形成和生发。在朗读“这真是天大的不幸，桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过”这句话，我引导学生设身处地以“队友”“教练”“父母”的口气导读，通过创设的情境，以读促情，以读悟情，既联系了学生的生活积累，激活了学生的知识储备，又使学生产生了共鸣，从而深入体会桑兰所遭遇的“天大的不幸。”
当然，课堂上还有很多不尽如人意的地方，我感到深深的遗憾，在讲解这篇课文时面对微笑的桑兰感到眼圈湿润，感到声音哽咽，但是，我发现孩子们似乎并没有我想象的那种太深的触动，还有对课堂上出现的一些生成性的资源不能很好地及时地处理。课堂教学是一门遗憾的艺术，我想我将带着这种遗憾在教改试验田里不断探索，不断进取，不断创新……
说课稿 篇3
一、说学情
从五年级学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都充满了好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的物质科学科学知识，已具备了一定的自主探究的能力。“冷”和“热”是生活中非常熟悉的感觉，可以一“摸”了然；从学生的认知水平、知识背景、心理特点等方面来看，学生对加热之后的冷水袋会上浮是因为水加热之后体积增大难以理解。因此，在课堂上我积极引导学生去思考和探究这个问题，让他们通过自己的实验探索得到科学的答案。
二、说教材及教学目标
《给冷水加热》是教育科学出版社小学科学五年级下册《热》的教学单元组的第二课时。本课主要指导学生初步了解热的知识，以及给冷水加热之后所产生的沉浮现象，让学生通过实验来分析其产生的原因，为后面物体的热胀冷缩的性质以及热的传递方式的学习打下基础。
（一）教学课时：一课时。
（二）教学重点：
1、水加热之后重量不变。
2、水加热之后体积增大。
（三）教学难点：
研究冷水袋受热上浮的原因。
（四）依据《科学课程标准》和教材编排意图拟定以下教学目标：
1、科学概念
使学生知道水加热之后体积增大而重量不变。
2、过程与方法
引导学生通过探究学习会用猜想、实验、观察、分析等方法得出结论。
3、情感、态度、价值观
让学生体会发现、探索新问题的乐趣。
三、说教法、学法
教法：
实验观察法、动手操作法（指导学生动手操作，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。）
学法：
分组讨论法，让学生自主探究、提出问题并解决问题。（整个探究性学习的`过程中，教师只作启发式点拨，给学生足够的空间去思考和操作）。
四、说教学流程及设计意图
教具准备：
水袋、杯子、热水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自制天平。设计思路：
创设情境—提出问题—猜想与假设—设计实验方案—学生实验—验证假设—巩固应用
（一）创设情境、导入新课：老师这里有一个有趣的现象，把冷水袋放入两杯水中一个沉一个浮，这是怎么回事呢？想知道吗？这节课我们就来学习《给冷水加热》你们就会知道其中的秘密了。（激趣导入，设置悬念，沟起学生求知的欲望，调动他们学习的积极性。）
（二）学习新课：
1、观察现象，激发思考
①学生看到沉浮现象发现冷热水的区别，把热水杯中的冷水袋捞起来让学生上来摸，感觉冷水袋温度的变化。大家交流并猜测：冷水袋加热之后怎么就会浮起来呢？
②复习前一单元影响物体沉浮的因素，来大胆猜测冷水袋会浮起来跟什么有关呢？（由此激发学生想用实验证明自己猜想的欲望。）
2、提出问题、做出猜想与假设：
水加热之后重量是否发生了变化？
水加热之后体积是否发生了变化？
3、制定实验方案
我先把所有的材料分放到小组的桌子上，学生分小组交流选用哪些材料来证明水加热之后重量是否改变，哪些材料证明水加热之后体积是否改变，学生自由讨论，发散思维，你们还有更合适的材料吗？利用自己认为合适的材料设计出实验方案。两个实验的先后顺序学生可以自主安排。
4、学生实验
做实验前明确实验的注意事项，便于学生正确演示实验，提高动手操作实验的水平。教师巡回指导，注意强调安全，对学生个别实验的失败加以指导，强调同学之间分组完成，互相探讨。（通过小组合作学习形式，加大学生间交流，促进学生科学素养的发展。）
5、验证假设、总结原因汇报实验结论：
水加热之后重量不变，体积增大。现在你们能对冷水袋受热上浮的原因做出解释吗？
(三)巩固提高
1、让学生思考，为什么烧开水时水壶里的水不能装得太满？啤酒瓶饮料瓶里的啤酒饮料都不会装得太满这是为什么？
2、出示思考题：相同体积的冷水和热水哪个重，相同重量的冷水和热水谁的体积大。
（四）拓展延伸
五、说板书设计及反思
重量不变
2 给冷水加热
体积增大
说课稿 篇4
根据新《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”我为儿童创设了一个有准备的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的生活活动，把儿童数学活动与游戏活动进行了整合，教具也是儿童生活中随处可得的东西，使儿童在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。中班儿童在数数中往往会出现“背数”、“随意数”的现象，以训练中班手口一致为内容，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使儿童主动、快乐地参与，我还针对本班儿童对数量认识水平的不同，儿童可以自主的选择适合自己水平的活动，使不同层次的儿童在这一活动中都有所提高，从而达到因材施教的目的。
活动目标：
1、在游戏中能手口一致地点数，并引导儿童按一定的规律对物进行排序。
2、能愉快地参加操作活动，体验数学的乐趣。
3、培养儿童的.观察力、判断力和思维的敏捷性。
活动准备：
各色夹子若干、铃鼓一个
活动过程：
一、出示夹子，提问：夹子有什么用？
二、游戏：夹夹子
1、儿童围成半圆坐好，听铃鼓声，开始夹夹子，铃鼓声一停，就不许夹夹子。老师敲夹夹子，儿童自由从地上拿夹子往身上的衣服夹，铃声停，儿童马上回座位坐好。
提问：（1）数一数，你夹了几个？
（2）比一比，谁夹得多？
逐一清夹2个、3个、4个。。。。。。夹子的儿童站起来，集体手口一致点数夹子。
（3）夹了几个的最多？
2、请儿童将夹子重新拿下来放回地上，提出要求：看谁这回夹得比刚才的多，铃鼓声停，让儿童自由数数一共夹了多少个夹子？幼师提问：夹了4个夹子的孩子站起来，夹了5个夹子的孩子站出来。再请夹得多的孩子站出来，大家一起手口一致地点数，最后比一比谁夹得多？
3、夹相同颜色的夹子，并要求儿童说出自己夹的是什么颜色的夹子。
幼师：（1）请小朋友找一样的颜色的夹子，夹在身上。请儿童互相检查是否夹的是相同颜色的夹子。
（2）请小朋友互相看看，旁边的小朋友夹对了吗？请错误的儿童出来，让大家讨论：他错在哪儿？
（3）提问：你夹的是什么颜色的夹子？有几个?
三、舞蹈＜螃蟹舞＞
幼师：夹子多好玩，把夹子夹在衣袖上，扮成小螃蟹来跳舞吧
四、夹子创作
利用各种几何图形卡纸，用夹子创作不同的形象。如：螃蟹、太阳、刺猬、扇子、乌龟、船、花等。
说课稿 篇5
一、教材分析
我们的生活到处充满了线条，但要让学生认识到线是相对而言的。例如长城相对于地球来说就是一条起伏多变的线，但对一个站在他脚下的人来说则是一个庞大的体积；还要让学生认识到由于材质不同，生活中的线丰富多彩，各具特色，流畅舒展的，遒劲的，软的，硬的，轻盈的……。
本课的重点是让学生体会运用不同的工具，不同的力度和速度可以画出丰富的线来，了解线的造型功能。难点是让学生用线对不同美感和情感进行表达。
二、学生分析
初一学生具有强烈的好奇心和求知欲，如果引导他们发现自己身边的事物特征并进行适当的表现，他们将是非常高兴的。这一时期的学生，在文学修养上，已经储备了相当词汇，引导得当，基本能运用语言对艺术品传达的特征和美感进行简单描述。所以，适当提高用语言表达对艺术品的感受，从而更加充分认识线条这种重要的艺术语言是可以做到的。
三、教学设计思路
以教师的'示范让学生直观感受线的表现力及表现技术方法。引导学生积极充分地发现生活中的线及其美感牲特征。运用多媒体手段加大图片信息，在直观的古今中外的优秀作品中感受艺术家是如何用线进行造型和表现情感及描绘对象本质特征的，开拓视野。在中西艺术的对比中，加强本土文化的教育，增强民族自信心和文化传承的责任感。绘画、书法、建筑、音乐、舞蹈、文学……多角度探索线条的表现领域，与大师直接对话，快速进入线条的表现状态；同学之间交流，在同龄人中汲取经验。
四、教法分析
4.1讲授谈话与学生探究合作交替进行，整个学习过程呈分析归纳过程。
4.2多媒体演示法：通过课件演示，使学生观察获得最直观效果，明确所学内容，节省时间，增大课堂容量，激发学生兴趣。
五、学法分析
5.1讨论法的应用：通过讨论、互相启发、提示使真理越辩越明，可以加强教学互动效果、激活学生思维、启发创造灵感，使信息更加多元化。
5.2游戏法：可以增加学习兴趣，培养探究学习习惯。在玩中学，在玩中找规律。
5.3练习法：通过练习能够表达自己想法，使自己能力得到充分锻炼。
六、教学目标：
本课为第一课时
6.1能够感觉体会线条是绘画的重要语言，线条的不同形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。
6.2能用语言表述经典艺术作品中艺术家是如何运用线条来表现事物特征及情感的。
6.3提高对美术基本语言的感受能力，增强对传统文化遗产的传承意识，和多元文化的交流与发展。
第一课时：侧重对线的感受和表达，以中国书画艺术为主，以中国书画为媒价，重情感表现。
第二课时：侧重线的造型表现，以西方艺术为主，以速写为主要训练手段，重造型表达。
七、教学准备
拓展课堂容量的绘画书法图片、视频，音频、课件。多媒体设备。不同的笔，墨，纸。
说课稿 篇6
一、说教材
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的第一篇课文，这个单元以爱国为主题。也是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。诗歌着眼于以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着深厚的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是学生接受爱国主义教育的好题材。
《黄河颂》还是一首反映抗日救亡主题的现代诗，诗歌语言凝练，表意深刻，运用了比喻、拟人、反复等修辞方法，多角度地描绘了黄河的形貌，颂扬了黄河的精神。是七年级学生接受诗歌教育，领略新诗艺术，掌握诗歌朗读方法，提高诗歌朗读水平的好材料。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
二、说学生
七年级的学生朗读能力不强，对诗歌的节奏、重音、语气把握不够熟练，对诗歌的内容理解还没达到一定的程度，学习诗歌的方法还在探索阶段。但现在的他们的学习欲望强烈，有一定的表现欲望，还会在课堂畅所欲言，在老师的指导下会愿意去接受学习诗歌的方法。
三、说目标
基于以上考虑，本篇课文的教学目标设定为：
（一）知识和能力目标
（1）用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。（2）培养对诗歌的感悟和理解能力。
（二）过程和方法目标
（1）抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。（2）通过研讨分析来深入理解诗歌。
（三）情感与价值观目标
（1）感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
（2）体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
（四）教学重难点
联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情，根据学生的实际情况和文本特点，我将这篇课文的教学重点设定为：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情则是本课教学的难点。
四、说方法
（一）说教法
（1）情境体验法
（2）朗读法
（3）合作讨论法。这是一首诗歌，语言凝练、简洁，重在抒情，又涉及到了历史、地理、音乐等相关知识，所以，我主要运用了情境教学法、朗读法和讨论法等教学方法。
（二）说学法
（1）倡导合作探究的学习方式，让学生充分参与课堂学习，做学习的主人。
（2）尝试课外通过网络、报刊、书籍等收集各种信息资料的方法（如：黄河的古诗名句、黄河的传说等），激发学生学习的积极性和主动性。
（3）做批注法
五、说教学设计
（一）欣赏：让我们静静地听
（1）欣赏《黄河颂》歌曲，自由想象音乐中表达了怎样的感情？
（2）听《黄河颂》的朗读录音，整体感知课文内容，初步了解字词的读音，朗读的重音、节奏、语气语调等。《黄河颂》本身是一首歌。我就先播放这首歌曲，让学生首先从声音上去感受黄河的气魄，让学生明白歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品却未必能产生心灵的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛漩涡、激情澎湃，气势磅礴。学生边听边想，这样既感染了学生，也借助音乐的力量让学生体会到了中华民族的英雄气概，激发了学生的爱国热情。
新课标提出：教师的职责，是营造一个有利于学生情绪展开的场，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，学生的.自主性越强，积极性越高，其所获就越多。这首诗，是一首现代抒情诗，关键是朗读。所以，我侧重引导学生静静地听课文朗读录音，既让学生整体感知课文内容，也让学生初步了解字词的读音，朗读的停顿、重音、语气语调等。有了朗读录音的范读引路，为学生创设了朗读的氛围，也有了展示朗读的欲望，学生听起来自然全神贯注，收获多多。（听了之后，就让我们一起进入读的环节吧。）
（二）诵读：让我们朗朗地读
（1）四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价，并讨论如何读得更好，读得更有感情。
（2）学生总结交流朗读方法，包括重音、节奏、语气语调等。
（3）请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读。
（4）分声部男女生，合诵朗读，读出对黄河的赞美之情。
教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者这是新课标的基本理念。这一环节，就是我为学生提供合作交流的机会，在课堂中充分发挥学生主体的作用，用合作探究的学习方式探讨诗歌朗读的方法。所以，我设计了以上这四个步骤。本诗歌语言浅显，我没有过多讲解，只略加点拨。重在组织、引导学生通过初读、细读、精读、有感情的读这些灵活多样的朗读形式，由浅入深的进行朗读。这样，学生既理解了诗歌的内容，掌握了朗读的方法，也提高了朗读诗歌的水平。（读中生悟，以悟促读，下面就让我们一起来品味诗歌凝练的语言，丰富的意象和深刻的主题。）
（三）品析：让我们细细地品
（1）找出直接描绘黄河和赞美黄河的诗句？
（2）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？请选择其中的一个方面，结合具体内容，说说诗歌蕴含的情感。
（3）请你找出诗歌中最能体现黄河雄浑好豪迈的词语，仔细品味并写出批注。
（4）你认为这首诗歌的主题思想是什么？
爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。朗读能更好地理解诗歌的内容，而有感情的朗读又必须建立在真正地理解诗歌的内涵的基础上。基于这个目的，我提出了上面这四个问题，让学生以合作探究的方式将课文的结构、内容、主题梳理明确，细细品析，以悟促读，帮助学生更有感情地朗读诗歌，在朗读中抒发对黄河的赞颂之情。
（四）颂扬：让我们乐乐地写
学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，下面让我们以作者写黄河，就是以此颂扬伟大的黄河吧！要求学生用“我欣赏这首诗，因为xxx的句式写话。
学生畅谈学诗的感受、体会,组内交流后,班内展示。此环节旨在帮助学生发挥其主观能动作用,围绕着诗歌的内容、语言、思想、结构等方面发表自己的看法,培养其学习的主观能动性。（例如：我欣赏这首诗的画面,因为它为我们呈现了黄河立体的美,近远结合,纵横相接,全方位展现了黄河独特的美(雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美),使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可当的气度和力量,这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念。）
（五）拓展：让我们美美地说
课前让大家通过各种方式查阅有关黄河的知识，下面请同学们尽展才华，让我们来说说黄河，说一说你对黄河知多少。
（1）歌颂黄河的古诗名句黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣）大漠孤烟直，长沙落日圆。（王维）
（2）与黄河有关的俗语、谚语、成语。
（3）与黄河有关的传说。
最后一个环节是让我们美美的说语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。是新课标对老师的基本要求。这一环节我安排了三个说的内容，旨在利用现代网络、报刊、书籍等多种形式，开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，由课内向课外延伸，实现课堂内外的交流。完成小语文向大语文的转化。
六、说教学反思
总之，在这节课的设计中，我做到了以下几点：
（1）诗歌教学贵在化抽象为形象。在这节课中，我充分运用多媒体辅助教学，播放《黄河颂》音乐和朗读录音，给学生以形象直观的视、听觉感受，在潜移默化中给学生以情感熏陶。
（2）注重朗读。诗歌关键就是朗读，我利用灵活多样的朗读形式，由浅入深地引导学生朗读，读出黄河奔腾咆哮之声，更读出中华民族不畏艰险、勇往直前的精神。
（3）教师始终是学习活动的组织者、引导者和参与者，充分发挥学生主体作用，引导学生进行自主、合作、探究学习。
（4）用六字教学设计，遵循了学生的认知特点，也让学生在听、说、读、写方面得到了很好的训练。在今后的教学中，我将以学生的发展为本，不断创新，全面提高学生的语文素质。
说课稿 篇7
各位领导、各位评委、老师们：
大家下午好！
我是来自红康幼儿园教师刘志红，本节课的教学思路是根据新的教学理念，让幼儿成为教学活动的主体，教师成为教学活动的构建者、组织者、和材料的提供者，结合幼儿的认知特点，让幼儿通过多种感官，感知体验如何就不会打扰别人休息。并通过提问、总结和游戏法培养幼儿不打扰别人休息的意识，教育幼儿关心和尊重他人。
一、说学情：
中班小朋友年龄刚满4岁，而且不少幼儿没有入过小班，就直接运上中班了，孩子们无论从知识、技能，还是道德养成和行为习惯都可以说是一张白纸说教材：近日，白昼一天天在加长，人们中午需要午休，可孩子有时不睡还闹的欢，我根据幼儿园教育指导纲要、社会教育内容的要求，让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则、学习自律和尊重他人，以及课程整合的新理念，将语言、音乐、美术等学科都用在本课中作为教学内容。
二、说教学目标：
根据教学内容和幼儿的认知特点，我从幼儿的知识技能、发展目标和行为目标三个方面，制定了如下几个目标：
1、让幼儿知道怎样就不打扰别人休息。
2、教育幼儿不要打扰别人休息。
3、体会和区分声音的高低、强弱、轻重的不同。
4、教育幼儿要关心和尊重长辈。
三、说重点、难点：
中班幼儿知识缺乏，没有养成良好的行为习惯，本活动虽然我们最重要的应该是培养幼儿不打扰别人休息，教育幼儿关心和尊重长辈，但是，这是一个长远目标，短时间内很难内完成。所以，本节课的重点应该是通过各种方法和手段让幼儿先掌握不打扰别人的知识。
四、说教学方法：
新时代的`教育理念、教学策略及模式，要求教师不再是教学过程中的主体，而由单一的知识传授者转变为学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。幼儿的学习受环境的影响很大，所以，我采用了具体形象设疑法、多种感官感知法和亲切、生动谈话法，让幼儿通过看、听、说、做等亲自体验的方法，让幼儿主动学习和总结，接受多方面的刺激和体验，始终保持一种新鲜感和兴奋感，从而通过教师的谈话提问法使幼儿大胆总结出每一过程中的目的要求，使整个教学过程增强了趣味性和活动性。
五、说教学过程：
A、出示“妈妈休息图”和“丁丁思考图”供幼儿思考问题，再通过出示许多玩具和学习用具供幼儿帮助丁丁解决问题，然后让幼儿任意发表自己的观点。
B、为了让幼儿通过多种方法亲身体验，感知自己的想法和做法是否正确，我采用了如下步骤：
a、让幼儿亲自玩各种玩具，感知什么东西声音太响，什么东西声音低，从而自己总结得出有人休息时可以玩什么玩具，不可以玩什么玩具；
b、让幼儿听故事，通过听觉体验和想象什么声音高、重、强，什么声音轻、低、弱，从而得知有人休息时自己应该是轻轻地说话；
c、让幼儿通过听音乐做律动，进一步得知走路也有轻重之分，自己总结出有人休息时走路也要轻轻的；
d、让幼儿听不同性质的歌曲，感知轻重、强弱、高低不同的音乐，体会有人休息时，自己可以听什么样的音乐，看什么样的电视；
E、通过多媒体采集了一些切合幼儿生活的图片，给幼儿一个综合分析判断机会，让幼儿知道怎样做才是“听话的小轻轻”。在教学活动结束时，教师通过分析、总结分别从多方面引导幼儿自己总结出怎样就能做一个“听话的小轻轻”。并且还教育幼儿要关心和尊重长辈。
最后，为了长久培养幼儿良好的行为习惯和自律性，还特为幼儿准备了丰富多彩的区域活动，供幼儿自由选择参加，进一步感知体会本活动的目标。
六、说教学预想：
通过具体、形象、生动的教学活动，多种感官的感知和体验，增强了幼儿的学习兴趣，使幼儿亲自体验并总结出了一些知识和道理，从而，启发了幼儿的智力，拓展了幼儿的思维，同时也培育了幼儿的良好生活习惯和行为习惯以及幼儿的自律性。
说课稿 篇8
各位专家（领导、老师）
大家好！
音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。众所周知，音乐艺术具有很强的实践性。在教学中，只有让学生主动参与到音乐教学中，体验音乐、表现音乐、鉴赏音乐、创造音乐，才能促使学生各方面得到发展和提高。因此，学生主体参与是现代课堂教学的核心，是体现学生在教学活动中的主体地位，即以学生为本，是体现学生在学习中的主动性，积极性，从而发挥学生的想象力和创造力。今天我以西师版七年级下册第四单元《鳟鱼》一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。
一、 说教材
该教材出自西师版七年级上册第四单元，是奥地利作曲家舒伯特所作的一首歌曲，同时也是《鳟鱼五重奏》第四乐章的主题歌曲，三段式，降D大调，中速欢快地，表达的是“鳟鱼在清澈的河里欢快地的游来游去，后来不幸补一个冷酷无情的渔夫把水搅浑，使小鳟鱼上了钩”这样一个情景。
（一）教学目标：根据新课标的教学理念和我对教材的理解，分析学生的实际情况，他们正处于生理、心理快速发育期，思想日趋成熟。根据其特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个角度出发，我将本课的目标定为以下三个：
1．情感目标：让学生懂得珍惜孩童时代像鳟鱼一样在水里自在的快乐。
2．能力目标：带着表情有感情的演唱歌曲。
3．知识目标：通过学习这首歌，了解作曲家舒伯特以及懂得弱起小节是什么。
（二）教学重点：体会每一段表现出的不同情绪及作者的心情，我将采用分段聆听让学生来感受。
（三）教学难点：表情及音准
二、说教法与学法
基于新课标的教学理念，面向全体学生，鼓励学生进行音乐创造，提倡学科综合，根据教学目标和学生的基本情况，我采用了欣赏法、讲授法、自主学习法、发现法和练习法等教学方法。在学法方面，我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是
很重要的，根据这一学段的学生思维特点，我将引导学生采取讨论法、小组合作法、自主探究法、实践法等进行自主学习。
三、 说教学手段
为顺利地完成教学任务，我为本堂课准备了如下教具：多媒体、音响设备、钢琴。
四、 说教学过程：
根据学生实际情况，我为本堂课设计了导入；进入主题，展开学习；主题延伸、扩大视野；创造情景，升华情感；结束五个环节。其中“进入主题，展开学习”是本堂课的重点部分。下面请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法与学法指导。
（一） 导入
首先我采用的是欣赏法：以欣赏舒伯特《鳟鱼五重奏》第四乐章为切入点导入本课的学习。用两种不同的方式表达同一首旋律，是学生对这首旋律产生疑问，从中发现不同之处。
（二） 进入主题，展开学习
1． 介绍词曲作者
在这一环节里我会采用讨论法与讲授法相结合的方式来完成。给同学们少许时间讨论各自对舒伯特的了解，然后综合学生的回答讲解舒伯特的有关信息。
2． 分段学习歌曲，感受每段作者不同的心情。
3． 首先让学生哼唱并熟悉降D大调音阶，对歌曲调式有初步感知与认识。然后播放歌曲《鳟鱼》，让学生完整而充分的聆听作品，自主感受音乐，哼唱旋律，用模唱法锻炼和培养学生对音乐的听觉能力，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
这首歌的难点句是：我会在钢琴上反复弹奏，让学生多次演唱，掌握音准。最后，以个人和小组方式检查，检验学生是否真正掌握。
在此基础上让学生朗诵歌词，对歌曲的处理进行分析，根据分析结果进行演示，对处理得恰当的小组给予合适的表扬，每一个学生都希望得到同学和老师的认可，适当的表扬和鼓励会进一步增强学生的学习兴趣。然后根据学生的理解有感情的演唱歌曲。
（三） 主题延伸、扩大视野
音乐是人类文化的重要载体，是艺术“家族”的主要成员。在这里，通过对《鳟鱼》的学习，我将播放《鳟鱼五重奏》第四乐章的视频，让学生了解交响乐，给他们讲解这首交响
乐的创作背景和作品体材，《鳟鱼五重奏》（1819年）是舒伯特进入创作成熟时期最早产生的一部室内乐作品。在此前两年，他写了一首后来成为德国民歌的《鳟鱼》，舒伯特把这首歌曲的曲调用作五重奏第四乐章（变奏曲）的主题，运用了各种技巧和手法，使每段变奏形成不同的画面和性格，更丰富了歌曲原有的戏剧性。整个作品清新、明快、形象生动，在创作上有一定的借鉴作用。体裁：小行板，降D大调，主题与6段变奏。主题为歌曲《鳟鱼》，先以第一小提琴奏主题，弦乐陪衬。第一变奏把旋律分配给钢琴，弦乐琶音为衬托。第二变奏中提琴主奏，小提琴衬托，旋律移到低音提琴，钢琴奏复杂的快速经过句。第四变奏转调到三连音节奏，第五变奏也有转调，第六变奏和结尾使用原歌曲伴奏中钢琴的.波浪音型。
（四） 创设情景，升华感情
音乐是情感的艺术，音乐课的目的是为了丰富学生的情感体验，培养对生活积极乐观态度。通过《鳟鱼》的学习，使学生感受到鳟鱼无忧无虑的快乐，就像儿童时代一样没烦恼，告诉学生每天都要开开心心的，珍惜现在的每件事，每个朋友以及每份快乐。
（五） 结束
在最后学生的情绪达到最激动的时刻，全体师生富有表情的齐唱《鳟鱼》这首歌结束本课。
五、 教学启示
总之，本方案的设计，力求通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础；与此同时，通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，并为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心。教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，还请各位各位专家（领导、老师）提出宝贵意见，谢谢！
说课稿 篇9
《杨布打狗》只有短短的八十个字，许多老师纳闷这能上满四十五分钟吗？我觉的对短课文的教材处理，应该在“细”字上下功夫。这个“细”字指的是：怎样教得细一点，怎样教得实一点，怎样教得深一点，怎样教得多一点，，教学层次怎样精细一点，教学的角度怎样丰美一点。
由此，它让我们关注如何充分有效地高质量地利用课文，让我们研究如何合理而科学地利用教学45分钟，让我们注重教师多角度品味课文的能力，让我们设想如何巧妙地安排课堂教学的层次，让我们考虑如何尽可能地创造出学生活动充分的学习局面，让我们探究如何形成细腻优美的课堂教学结构。
根据这短文细教的原则，我设计了“诵读——译读——演读——悟读——扩读” 使教学层次精细一点。在“诵读”中，把字音，朗读节奏教得细一点，在“译读”中把实词及重点句子翻译教得实一点，在“演读”中，使教学的角度丰美一点，在“悟读”中，把联系生活，领悟寓意教得深一点。
一、学法分析：
新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。”
因此学习本文的方法主要是采用朗读法，将朗读进行到底，交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，以读为线索，构建七大板块，贯穿整个课堂。在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中梳理情节，在读中领悟寓意。让学生读出兴趣，读出韵味，读出道理。并且以小老师的形式，发挥学生的主体性。
二、教法分析：
在课堂教学中要贯穿新课程理念。教师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。 教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
本课内容不难，因此我决定拟用一课时，采用学导式教学来完成这一课的教学任务。对重点的突破主要采用诵读法。对难点的突破采用质疑讨论法。
三、教学过程分析
课前准备及导入——诵读课文，琅琅上口——译读课文，读懂故事——演读课文，读出韵味——悟读课文，明白寓意——拓展阅读《智子疑邻》——布置作业诵读感悟
1、 导入：
经常在同学们的作文里看到狗，有的同学甚至写到狗挺身护主，但是古时候却有一只狗，它却对着自己的'主人大声吼叫，这是为什么呢？学完《杨布打狗》，你们就知道原因了。翻开课本29课。
设计意图：利用悬念导入，学生有一种疑问，提高学生学习的兴趣。
2．诵读课文，琅琅上口：要求学生大声朗读，读准字音，读出节奏。用抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂。在这个环节中，老师提醒学生注意“衣（ì）素衣(ī)”，“天雨(ù)”。在备课时，我发现录音朗读有一处停顿错误，于是在分析完节奏后，我让学生听录音朗读，看看我们分析的与录音朗读是否相同？如果不同，你赞成谁的观点？为什么？
设计意图：因为朱熹说过：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”教师就要鼓励学生敢于质疑，敢于求异，勇于发现问题，提出问题，因为学生在发现的过程，其实就是一个思考分析的过程，已经在进行创新思维活动。
3．译读课文，读懂故事：在学生齐读课文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，然后尽量让小老师组织同学讨论解答，达到疏通课文字词的目的。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提醒学生掌握一些重点词句。
设计意图：在于训练学生运用工具书的能力，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，交流合作，也充分体现了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。
4．演读课文，读出韵味：先要求学生边听教师背诵课文，边让学生想像画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜欢的方式朗读。为了增加趣味性，还可让学生表演读，配上形象生动的肢体语言，如边读“天雨”，就用双手过头做遮雨之势。读到“将扑之”，应表现出气愤状，并手拿棍子要打狗的动作。
设计意图：通过模仿动作神态表情，读出味道。它有助于帮助学生身临其境，更加直观地读懂故事。
5．悟读课文，明白寓意：读是思的基础，思是读的途径。在这一环节中，我引导学生讨论“这只狗该打吗？”如果该打，那是因为狗只认衣衫，不识主人。只看现象，不看本质。由此引导学生懂得我们认识事物不能只看现象，不看本质。如果不该打，那是因为杨布白色衣服出行黑色衣服回来，由此引导学生明白如果别人对你态度发生了变化，应先从自身出发分析原因，不能一味责怪别人。通过不同角度的辨析，学生很快明白了寓意，突破了教学难点。我在学生理解了寓意后，让学生说说生活中你见过杨布这样的人或这样的现象吗？
设计意图：因为语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放。
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此我在“诵读——译读” 这环节请了两位小老师上台讲课，自主教学。这一新颖的形式引起学生极大的兴趣，这时教师是激发学生思维的引导者。全班质疑，小老师解惑，这时教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者；能积极参加探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是判断学生认识正误的辨别者，这实质上是一个师生互动，教学相长的动态生成过程。
6．拓展
让学生联系实际，说说现实生活中有哪些与寓言相似得情况，加深对本文寓意的理解。
7.作业
（1）掌握重点字词。
（2）掌握本文的翻译。
（3）掌握本文的寓意。
说课稿 篇10
大家好，今天我为大家说课的内容是人美版小学一年级美术第二册第5课《太阳》。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面来说说我对本课的教学设想。
一、 教材分析：
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“设计、应用”学习领域。即用泥塑的表现手法创作多种形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘贴组合，使学生体验到设计制作活动的乐趣，既表达了学生的情感和思想，又美化了环境与生活。 通过对教材的把握与熟悉我把本课的教学目标定为：
1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、压等技法进行简单地浮雕造型创作。 2、通过对太阳五官及光芒的多种设计和表现，强调培养学生的创新精神动手能力。 本课的教学重点是： 学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。 本课的教学难点是： 太阳五官及光芒的多种造型及色彩变化。
二、 教法学法：
在教学中，为了更好地突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过欣赏互动、情景创设、评价激励等教学方法，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。
三、 说教学过程：
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我将教学过程设计如下：
导入
欣赏
授课
作业
评价
下面我通过这五个环节，向大家展示本课的教学流程：
第一环节：
导入
1、故事导入： 学生讲故事：《后羿射日》的故事。 教师随机板书出课题《太阳》，并在旁边简单画出太阳的形象。
2、教师提出问题：太阳对我们人类有什么贡献。学生共同思考回答，教师进行归纳，例如： 太阳的光芒给大地带来了光明和温暖。
小孩经常晒太阳能预防钙的流失。 各种植物吸收了太阳的光芒会变得更加鲜艳，更加茁壮。
本环节设计意图：故事激趣，简笔画抓神，以及讲述太阳对人类的贡献，都是为了激发孩子们的兴趣，为下个环节做了充分的准备。
第二环节：欣赏 世界上虽然只有一个太阳，但是在古今中外的艺术作品中，她却千变万化，充分显示了人类非凡的创造力和想象力。本环节通过让学生欣赏优秀的作品，了解美术作品中的太阳：
1、欣赏书上的两幅古代艺术家们创作的作品，教师做简单介绍，并让学生说说作品中太阳和我们常见的太阳有什么不同。
（1）、马王堆汉墓帛画中的太阳（西汉）
（2）、墨西哥阿兹特克人的太阳历石 教师总结归纳：古代的艺术家们用艺术的手法对太阳进行了装饰赋予了太阳生命，创作出值得我们回味的艺术形象。
同学们，其实我们发挥想像，也能创作出与众不同的太阳的形象，请欣赏小朋友们的作品。
2、欣赏范画：（儿童画、手工制作） 教师和学生共同评述这些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。开阔学生眼界，为稍后的创作做铺垫。
3、师生互动： 为了让学生体验美术创作的乐趣，激发学生的创作激情，教师在黑板上出示几个没有装饰过的.太阳并“求助”学生：同学们，我这里有几个太阳宝宝还没有漂亮的光芒呢，谁能为他们设计一下呢？ 学生想象太阳的光芒造型，教师随机作画并给予肯定评价。
本环节设计意图：多种艺术表现手法创作的太阳造型充实了学生的眼睛，师生互动环节既锻炼了教师的基本功，也激发了学生的创作欲望，使学生的创作意识由被动变成主动。
第三环节：授课 通过以上两个环节的欣赏与体验，学生已经了解了如何将太阳的形象艺术化，本环节将引领学生们用泥塑的方法把他们表现出来。
1、请同学们欣赏书上的作品（教师从颜色搭配，造型设计上加以引导），通过欣赏使学生产生动手的创作欲望。
2、为了复习泥塑的基本方法，教师带领同学们一起做泥塑操。
教师示范：先跟着老师一起有节奏地把泥捏几下至软，接着动手边说边做：
动动小手揉一揉，一个小球揉出来， 动动小手搓一搓，一条小蛇搓出来， 动动小手压一压，一个小饼压出来， 动动小手粘一粘，请同学们看看会出来什么造型呢？ 本环节设计意图：欣赏泥塑作品，目的是让学生有一个感官的认识，泥塑操加儿歌的形式引起了学生的兴趣，中间的师生互动环节使学生兴趣倍增，而且觉得好奇，玩的过程中复习了泥塑的基本手法，真正体现了寓教于乐。
第四环节：作业 此时，学生们已经迫不及待的想动手来试一试，用橡皮泥来塑造自己心中的太阳。教师提出创作要求：颜色搭配鲜艳，造型与众不同。教师在学生创作的时候进行辅导 第五环节：评价 在舒缓的音乐声中，学生完成作品。让学生把作品贴在黑板上，教师加以肯定的评价，让学生有自豪感，成功感，创作欲望更浓，动手能力强的学生还能做出好几个不同造型的太阳。完成本课的教学目标。
四、 说板书设计：
根据教学活动的安排，板书设计如下：
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