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《黄河大合唱》教案

时间:2023-12-22 15:39:03 教案 我要投稿
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《黄河大合唱》教案

  作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《黄河大合唱》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《黄河大合唱》教案

《黄河大合唱》教案1

  教学目标

  1、学会本课生字。

  2、读懂课文内容,积累优美词句,感受乐曲《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的第六、七、八段。

  教学重难点

  抓住重点,在作者的联想与想象中,感受《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。

  教学准备

  教师:搜集《黄河大合唱》的词、曲作者光未然、冼星海的相关资料。

  学生:搜集了解《黄河大合唱》和当时时代背景的相关资料。

  教学设计

  一、揭示课题,导入新课

  1、板书课题:15.黄河大合唱。

  2、师生交流课前搜集的《黄河大合唱》的词、曲以及有关作者光未然、冼星海的资料。

  《黄河大合唱》是我国合唱音乐的一座光辉的里程碑,也是我国大型音乐作品的典范之作。作品用感情饱满的笔墨,表现了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量,歌颂了具有悠久历史的伟大祖国。作品以中华民族的发源地——黄河为背景,热情地讴歌了中华儿女不屈不挠,保卫祖国的必胜信念。

  3、欣赏一段《黄河大合唱》的音乐,听了以后说说你的感受。

  这篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中,第一次听到了这首歌,看到了抗日军民在紧张而沉着地准备投入战斗,心潮澎湃,无比振奋,于是,把自己当时的所见所闻和感受写了下来。

  二、整体感知

  1、借助拼音,扫除生字词障碍。

  2、请大家快速浏览课文,看课文写了哪些内容。

  3、再读课文,看看哪些写的是演出的情景,哪些写的是抗日部队奔赴前线的场面。

  三、欣赏演出

  1、读课文第4段,说说这是一支什么样的合唱队。

  2、读课文第5段,为什么说这个乐队很奇特、你从中想到了什么、

  3、细读课文6~8段,分别找出写演出和作者的联想与想象的句子,反复品读,说说自己的'独特感受。

  4、指导读好6、7、8段,注意朗读力度的把握,气势的渲染,从而体会《黄河大合唱》的磅礴气势,感受课文语言文字的魅力,达到熟读成诵。学习第7段,要引导学生注意几个细节描写,“举”、“捏”,凝聚了千钧之力,蓄势待发;一“劈”,便如洪水“冲出闸门”,气势磅礴,势不可挡。

  四、学习“抗日部队奔赴前线”部分

  学生自由读第10、11段,说说这是一支怎样的队伍,你是从哪里体会到的。

  引导学生抓住以下句子来体会:

  “大道上传来了沙沙的声响,仔细听去,才觉出是脚步声。”“几百个人,脚步轻得就像蚕咬桑叶。”那轻而急促的脚步声让人感受到了紧张的气氛和战士们坚定的信念。“小伙子们背着满袋手榴弹、鼓鼓的子弹袋,脖子上挂着一条干粮袋,皮带上系一双草鞋,一个个那么轻便、利落、敏捷。”“一双双眼睛那么机警而深沉:闪射着投入激战前的焦灼和快乐,迫不及待的复仇意志,可以忍受巨大考验的刚毅火花。”战士们已经做好了战斗的准备,沉着刚毅,蓄势待发,随时都可以投入战斗,经得起任何巨大的考验,斗志昂扬,英勇无畏。“明天,在那稠密的青纱帐里、地道里、田埂上,就会有无数的人们,在小号的号音中,‘挥动着大刀长矛’,跟在部队后面,唱着雄壮的歌曲,迎接战斗!”这是作者展开的想象,战斗的号角已经吹响,中华儿女英勇无畏,不可战胜。

  作者描绘了一幅在田间、地头战斗的热烈场面,热情地讴歌了中华儿女不屈不挠,保卫祖国的必胜信念。

  五、回归整体,情感升华

  1、再听《黄河大合唱》片段,结合课文谈体会。

  2、再次声情并茂地朗读全文,实现情感的升华。

  六、学习生字

  1、强调读准“槌”、“闸”、“蚕”的读音。

  2、生字扩词,加以运用。

  3、记清字形,工整地书写。特别是“炯”字右边与“同”字的区别。

  板书设计

  《黄河大合唱》

  所见:合唱队、指挥、鼓手、号兵

  所闻:深情地发问、像冲出闸门的洪水

  联想:黄河畔……战斗

  作业设计

  1、摘抄文中鲜活生动的词句,积累语言。

  2、朗读《黄河大合唱》八个乐章的朗诵词或歌词,开展一次朗诵比赛。

  教学后记

  学生能理解课文内容,但在音乐中不能感受那种磅礴气势,对抗日军民的昂扬斗志不能体会,以后要加强那方面的教育。

《黄河大合唱》教案2

  一、教材分析:

  《黄河大合唱》是西师版六年级下册第四单元的第三篇课文,丰富奇特的想象和联想是本文写法上的突出特点。根据课标第三学段提出的要求:领悟表达方法,结合本单元的训练重点:学会展开联想和想象的表达方法,本课教学让学生学习并掌握这种方法,这既是本课的教学重点,也是难点。

  针对第三学段的学生已经具备了较强的独立识字的能力,场景描写他们也并不陌生的认知基础,让学生通过课前预习掌握本课生字词,联系本课内容离学生的生活较远,让学生课前去搜集作者、黄河、时代背景、朗诵词等相关资料,从而搭建起学生与文本内容理解的桥梁。集中力量把时间用在突破重点与难点上。

  本课文质兼美,我们要咬定语言不放松。引导学生通过有感情的朗读、倾听黄河大合唱的音乐、抓重点词句等方法理解文章的语言文字所表达的内容,体悟其间蕴含的情感,更要把学生的思维引向语言深处,引导学生揣摩文章基本的表达方法,以寻求一种言意兼得的教学效果。

  二、教学目标:

  1.学会本课生字新词,读懂课文内容,感受《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的.昂扬斗志。

  2.积累优美词句,学会写实和联想、想象相结合的表达方法并运用这种方法写一段话。

  3.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文第六七八段。

  三、教学设计:

  第一课时

  本课时教学目标:

  1.学会本课生字新词,读懂课文内容,感受《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。

  2.积累优美词句,学会写实和联想、想象相结合的表达方法并运用这种方法写一段话。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备:

  教师:

  CAI课件

  学生:

  了解抗战历史,搜集《黄河大合唱》的相关资料。

  教学过程:

  一、开门见山,直接破题

  (一)谈话引入,出示课题。

  (二)交流课前搜集资料,了解黄河及《黄河大合唱》的创作背景。对于黄河,你们都有哪些了解?在学生交流的基础上教师介绍黄河大合唱的创作背景及目的,为学习课文做铺垫。

  二、初读课文,整体感知

  1.初读课文,梳理课文主要内容:请大家打开书,默读课文,边读边想,课文主要写了什么内容?

  2.再读课文,弄清课文的结构:请大家再次快速浏览课文,看看课文哪些段落写了演出的情景,哪些段落写了抗日部队奔赴前线的场面?

  三、精读课文,体会感悟

  (一)体验一段音乐

  1.创设情景,让学生静心默读课文,边读边思考:那即将演奏的是一支怎样的乐曲?请在受到触动的词句或者标点旁边写下自己的感受或者体会。

  2.师生共同交流:这是一支怎样的乐曲?

  (1)第六段(课件)

  ①你是从哪里体会到的?

  ②初步了解联想和想象:这深情的声音让作者联想和想象到了哪些人物或者事物?

  ③生齐读。

  (2)第七段(课件)

  ①演出仍在继续,想象也在继续,咱们继续交流。你从哪些地方感受到乐曲的气势磅礴的?

  ②这是一个怎样的场面哪,演员们的哪些动作让你印象深刻,特别感动?请用你喜欢的符号标出来。

  生答后追问:你从这些动词体会到什么?

  ③(课件,了解当时的历史背景)同学们,看到这凄惨的一幕幕,我们怎能不愤怒,怎能不激情满怀?指挥,举起了指挥棒;鼓手,捏紧了鼓槌;号兵,举起了马号,透过这一举一提,一捏一劈,想想,此时此刻,他们会想些什么?

  ④学生朗读

  ⑤(点击课件)出示句子:他,将棒向下一劈,乐声像冲出闸门的洪水,真是黄河之水天上来啊!

  乐声的响起,就像冲出闸门的洪水,犹如黄河之水天上来!这是作者丰富的想象。那这一想象有什么作用?

  ⑥同学们齐读

  ⑦语言创设情境引发学生的联想,进行说话训练。

  (3)学习第八段(课件)

  ①咱们继续交流,你还从哪里体会到乐曲的气势磅礴?

  ②被劈动的仅仅是死寂的东海吗?被震醒的仅仅是沉睡的山峰吗?被劈动的,被震醒的到底是什么?结合了解到的时代背景谈谈你的理解。

  ③生读。

  ④一个排比句,一个感叹号,这其中蕴含着怎样的情感?

  ⑤生读。

  ⑥抓学生的心里期待,听黄河大合唱之黄河船夫曲(课件)

  ⑦师生合作读。

  (二)学会一种方法。

  1.请大家再次默读这三段,想想作者运用了哪些方法把黄河大合唱写得如此生动形象,富有震撼力的?

  2.(课件)现在,咱们把这些联想和想象部分去掉,你们再读读,你发现文章变得怎样了?

  3.小结:我们写文章时也可以把写实和联想、想象结合起来。

  (三)发现一支乐队。

  1.如此气势磅礴的黄河大合唱,究竟是由一支怎样的乐队表演出来的?请大家浏览课文第4、5自然段。

  2.这是一支怎样的乐队?(奇特)

  3.你从乐队的奇特体会到了什么?

  4.教师小结

  (四)感悟一片情怀。

  1.运用前面总结出的方法同桌合作学习抗日部队奔赴前线的场面。读课文第10、11段。边读边用不同的符号分别勾画出写实和联想的部分,想想这是一支怎样的队伍?(如有疑难,可以和同桌合作交流)

  2.学生汇报交流:这是一支怎样的队伍?

  3.这样的场面,这样的音乐让作者想到了什么,你都勾画了哪些内容?

  4.再听黄河大合唱的第七乐章,这段音乐又会让你产生怎样的联想和想象?(课件:保卫黄河)

  5.写话训练:同学们,听了这段音乐,联系课文,你想到了什么?拿起笔,把你脑海中浮现出的画面写下来吧。(你可以自由表达,也可以摘录文中的优美词句)

  分享交流

  四、深化主题,拓展延伸。

  1.总结《黄河大合唱》的作用和意义,再读课题

  2.深化主题,推荐红歌。

  板书:

  15黄河大合唱

  联想气势磅礴

  想象斗志昂扬

《黄河大合唱》教案3

  课题:《黄河大合唱》

  年级:高一年级

  教学目的:

  (1)通过欣赏,使学生对以我国近现代诗作为歌词而创作的大型声乐作品进行了解;

  (2)介绍冼星海,光未然,《黄》的历史影响

  教学过程:

  1、简介黄河的有关文化

  黄河,中国第二大河,源于青海,流径四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东后入渤海,全长5464公里,流域面积75万平方公里,黄河孕育了华夏文化,常被称着中华民族的象征。

  黄河之水天上来,奔流到海不复回。

  白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。

  2、词曲作者介绍

  光未然,张光年(1913~)根据1938年秋常行军在大西北黄河边,在敌后游击根据地活动,祖国雄奇的山川和游击健儿们英勇的身姿,强烈感染着他,胸中酝酿着一部通过黄河场景抒写民族苦难,斗争与光明前景的长篇朗诵诗《黄河吟》1939年3月延安治伤,与星海见面。现中央顾问委员会委员。

  3、冼星海:作家,广东番禺人,出身渔民1929年冬赴法巴黎留学,35年回国积极参加抗日救亡运动,38年延安,创作大批作品1939年写《黄河大合唱》4、欣赏:

  (1)《黄河船夫曲》

  此曲如一幅图画,几十个船夫划船,充满战斗的力量,两种情形:紧张//轻松/最后战斗不断进行。整曲表现战斗的运动过程。

  民歌体裁/船夫曲/伴号子声/大调色彩

  补充:

  (2)《黄河颂》用“颂”方法写,奔产的热情,高歌赞颂黄河之伟大,坚强,歌声悲壮,伴奏中有黄河奔流的力量。男中音独唱,由男中音歌唱家杨洪基演唱。

  站高山之顶,望黄河滚滚奔向东海,一时掀起万朵浪花从昆仑山下奔向黄海之滨,将中国大地劈成南北两地,他是中华民族摇蓝,五千年中国文化从这里发源多少英雄,在你身边温延,为一巨大屹立在亚洲东方,用坚强的体铸成民族精神的铁塔

  (3)《黄河之水天上来》

  配乐朗俑:琵琶伴奏这一形式是大合唱中的首创。它是中国的大动脉,终身奔流着民族热血,江山高照,水上金光,日出东山,河面银光熠熠,一旦发怒如十万马力,兴波作浪,冲破人间堤坊。

  过去:自然灾害,洪水削平数百里村庄。

  如今:空前的战争灾难降临。激起中华民族的愤慨。

  (4)《黄水谣》(齐唱)

  谣:无伴奏的.清唱。

  音乐以波浪起伏旋律,显示黄河奔腾叫器威力,以亲切明朗的曲调,深切动人(女声),后转入低沉(男生),逐步推向悲愤的控诉。最后再现沉诉说空前灾难,倾诉中国人民,全曲描绘黄河沃土千里,千百年来勤劳人民在黄河两岸劳动、生活,借用黄水日夜奔流倾诉中国人民所遭受的深重苦难,在敌冠的铁蹄下,人民悲愤填胸,燃烧起阶级仇、民族恨,怒火发出悲愤有力的诉。

  (5)《河边对口曲》

  对口唱:山西音调,东北、山西两老乡对唱。三弦伴奏,过门轻松有趣,表现老乡决心上太行山参加游击抗日活动。

  (6)《怒吼吧!黄河》

  大合唱:二、三、四部全唱,曲调诚恳,雄厚充满热情和鼓励,黄河是主调,表示向全世界宣战,将整个情绪推向高潮。

  三、教学总结:

  《黄》刻画出黄河奔腾咆哮一泻千里,磅礴气势,痛诉黄河遭受的屈辱和苦难,揭示黄河伟大坚强品性,深刻表现了中华民族英勇顽强,不屈不挠的斗争精神以及自立于世界民族之林的崇高信念,在民族危之的关头,响亮地发出了“保卫黄河,保卫全中国”的口号,有力地鼓舞了全国军民的抗日斗志,六十余年来,一直以其巨大的艺术魅力感染着每一个热爱祖国的人们。

  四、作业:

《黄河大合唱》教案4

  教材简析

  1938年11月,武汉沦陷后,我国现代著名诗人光未然(即张光年)带领抗敌演剧三队,从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河,转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地,目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景,聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后,光未然一直酝酿着《黄河》词作,并在年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后异常兴奋,表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。同年4月13日在延安陕北公学大礼堂首演(由邬析零指挥),引起巨大反响,很快传遍整个中国。本文作者于1941年在太行山的一座核桃林中,第一次听到了这首歌,看到了抗日军民在紧张而沉着地准备投入战斗,于是,把自己当时的所见所闻和感受写了下来。

  课文既写了演唱《黄河大合唱》的情景,又写了抗日部队奔赴前线的场面,表现了《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志,热情激昂地颂扬了中华民族的英雄气概。词句鲜活生动,气势恢弘,富有感染力。特别是描写演唱部分,先描写合唱队员“目光闪闪”、“神情严峻”,乐队“奇特”,再描写演唱情景,中间穿插作者丰富的联想和想象………在写抗日部队奔赴前线的场面时,那轻而急促的脚步声让人感受到了紧张的气氛,对战士战斗准备和神态的描写,让人感受到了他们的'刚毅与沉着。

  本课的教学重点是抓住重点,在作者的联想与想象中,感受《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。

  建议本课教学用1~2课时。

  解读与提示

  第1~3段:课文以歌词引出《黄河大合唱》,引出“我”对1941年在太行山的一座核桃林中,第一次听到这首歌的情景的回忆。“风在吼,马在叫,黄河在咆哮!黄河在咆哮!……”愤怒的情绪、坚定的节奏,有力地表现了游击健儿的英勇气概,表现了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量。

  第4段:是对合唱队进行描写,引导学生抓住“三四百人”、“从台上直排到台下”、“构成一个巨大的扇面”体会合唱队伍的庞大,为后文恢弘的气势作下铺垫。“穿过‘刀山火海’”说明队员们都历经了战斗的洗礼,从“目光闪闪”、“神情严峻”可以感受到队员们的认真和坚毅。

  屏风:用来隔断视线或挡风的用具。这里把茂盛的“核桃林”比作屏风。

  刀山火海:比喻非常危险和困难的地方。

  闪闪:光亮四射。这里指合唱队员们的目光坚定有力,透射出一种英勇气概。

  严峻:严厉,严肃。

  第5段:描写了“奇特”的乐队。引导学生从乐队的组成和乐器的来历感受乐队的奇特:大提琴是洋油桶改制的,古钟是从庙里摘下的,马号是从号兵连借来的,还有牛皮鼓……从这里,我们可以感受到当时条件的艰苦和队员们的满腔热情。

  第6段:由一个深情的发问引入对演唱情景的描写,并且由这声音,联想到了黄河河畔散发着淡淡清香的枣花,旋转奔流的雄浑河水,目光炯炯的船夫和艄公……

  雄浑:强健有力。

  第7段:写乐声响起,犹如“冲出闸门的洪水”,真是“黄河之水天上来”啊!这是作者丰富的想象。学习这一段,要引导学生注意几个细节描写,“捏”、“举”,凝聚了千钧之力,蓄势待发,一“劈”,便如洪水“冲出闸门”,气势磅礴,势不可挡。

  第8段:作者从指挥棒的舞动联想到黄河的“巨浪”和“浪花”,让我们感受到了一种恢弘、跳跃的气势。

  死寂:非常寂静,没有一点声音。

  澎湃:形容波浪互相撞击,比喻声势浩大,气势雄伟。

  学习6、7、8段,要着重引导学生感受作者丰富的联想和想象,不仅表达了作者的思想感情,而且烘托了气氛,深化了主题,增强了文章的感染力。并且还要加强朗读指导,通过朗读,体会《黄河大合唱》的磅礴气势,感受语言文字的魅力,达到熟读成诵。

  第10~11段:写抗日部队奔赴前线的场面。那轻而急促的脚步声让人感受到了紧张的气氛,对战士战斗准备和神态的描写,让人感受到了他们的刚毅与沉着,作者由此展开想象,描绘了一幅在田间、地头的热烈的战斗场面,振奋人心。其间还穿插了对林中合唱的描写,“风在吼,马在叫……”,好似战斗的号角,烘托出一种波澜壮阔的宏伟场面。

  精悍:精明能干。

  利落:(言语、动作)灵活敏捷。

  敏捷:(动作)迅速而灵敏。

  焦灼:非常着急。

  迫不及待:急迫得不能再等待。

  刚毅:刚强坚毅。

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