神奇的丝瓜教案
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的神奇的丝瓜教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
神奇的丝瓜教案1
教学目标：
通过对丝瓜的观察与讨论，启发感悟自然之美，并培养他们的探究精神和观察能力。
教学重点：
引导学生通过小组讨论，参与到对丝瓜成长奇妙性的探索中。
教学难点：
以丝瓜展现的生命力和作者的独特视角，激发学生对生活态度和自然情趣的思考。
教学课型：
自主阅读与探讨课
教学过程：
一、导入
今天我们要揭开“丝瓜”的神秘面纱，想一想，丝瓜在我们的日常生活中是常见的，但它真的那么普通吗？季羡林先生在他的作品中提到了丝瓜的“神奇”，那么这神奇体现在哪里？让我们带着这个疑问，一起深入季老的文字世界，去发现丝瓜的独特之处。
二、速读，整体感知
1. 学生依次阅读课文，并准确朗读字词。
2. 请大家从不同的角度总结这篇文章的主题，比如：“这是一篇关于丝瓜成长和人文情愫交融的文章”。
3. 整理交流结果：这篇文章不仅描绘了丝瓜的生长轨迹，也蕴含了深刻的生命哲理。从语言风格上看，作者用通俗易懂的笔触，深入浅出地展示了丝瓜的神奇与美好。
三、朗读，积累语言
1. 学生可以选择不同的角色进行朗读，增强互动感。
2. 每位学生自己找出文中喜欢的词句，分享其理由，讨论其对提升写作素养的启发。
四、选读，感受神奇
1. 分组讨论并选取能体现丝瓜神奇的段落，分析其背后的`含义。例如，可以通过“神奇的丝瓜，神奇在于……”的句式来表达。
2. 理解作者在文中所表达的担忧与期待，逐渐揭示丝瓜成长过程中的不易与美好。
五、品读，体会领悟
1. 阅读结束后，每个人思考丝瓜为我们带来的感悟，写下自己的想法。
2. 各自分享从美词、佳句、整体情感等方面体会到的丝瓜魅力，通过讨论扩展想象，展示个人理解和感受。
小结：
丝瓜在平凡中展现出了不凡的生命力，这种生命的智慧影响着我们，不禁让人思考生活中的细节以及我们与自然的关系。季老通过细腻的观察，让我们看见丝瓜的独特之处，也提醒我们珍视生活中每一个“小角色”。
六、阅读延伸
作为延伸，我们思考，季羡林先生的生命旅程与丝瓜有什么相似之处？他在文章中流露出的与自然的对话，正是我们应秉持的生活态度。
1. 阅读关于季羡林的生平介绍后，大家讨论能从中获得的生活哲学。
2. 鼓励学生选择身边一个看似普通的物体，观察其细节，写出一段关于它的描写，激发对日常生活的深入思考与探索。
通过这样的教学设计，旨在培养学生发现和欣赏生活中的美，同时引导他们理解生命的意义和力量。
神奇的丝瓜教案2
一、导入
1、大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?谁用一个词概括一下自己印象中的丝瓜?
2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。
3、是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。(出示课题)
4、那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、新授
1、自由朗读课文，用“——”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。
2、指名回答。(根据学生的回答出示相应的灯片)
(1) 过了不久，过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。
(2)以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
(3)这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
(4)最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
(5)两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
(6)我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
3、课件出示下列句子，学生讨论交流。
l 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮
l 以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
l 这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
(1)“竟然”、“竟”是什么意思?(表示出乎意料，意料之外)
(2)“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感?对表现丝瓜的神奇有什么作用?(表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。)
4、的确，丝瓜的成长经历中充满着神奇，正如作者所想：
出示课件：我觉得丝瓜简直太神奇了!仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。
(1)谁来读一读这段话，让大家感受到它的神奇。
(2)在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括? 板书：考虑
(3)透过“考虑”这个词你能体会到什么?(神奇、有灵性)
5、面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的?请同学们快速浏览全文，划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。
(1)指名回答
(2)教师总结
(3)请同学们看，在作者情感波动中，哪个词出现的频率最高?
(4)出现了几次?(三次)
(5)作者为什么要反复写自己的担心呢?
(丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇。)
6、你觉得哪一次担心最让你感兴趣?
第一次
(1)课件出示：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。
(2)大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪!谁来读一读。
(4)我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢?
课件出示：不久就证明了，我这种担心是多余的，最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
(5)你发现丝瓜的神奇了吗?哪个词发现的?板书：停止生长
(6)小瓜为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?
(7)这个小瓜好像具有人的怎样的精神?(自我牺牲)
(8)但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不?请读出神奇来!
第二次
(1)课件出示：这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细藤怎么能承受得了呢?我又担心起来。
(2)可是奇迹却发生了，大家请看。课件出示
没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
(3)你从什么地方感受到丝瓜的神奇了?板书：弯了 放在
(4)如果把这个句子改写为“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。”好不好?为什么?
(5)当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷。看到这，作者的心情应该是?(高兴)请读出这种感觉来。
第三次
(1)我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的;总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。
(2)已经有了前两次的经验，作者应该不担心了，可这次仍旧担心着。但事实证明，这次担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了?
课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的.一个台子上。
(3)这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的?
(4)现在是什么样子?
(5)这个样子的改变是人为的吗?从哪里可以知道?
(6)是呀，就是人都无法上去的台子，一个原本垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到这样的一幕，你想说什么?
(7)这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇?板书：平身躺下
(8)读读这段话，读出这种感觉。
三、总结全文
1、学了课文，同学们觉得这丝瓜神奇吗?是呀，作者也和你们一样，觉得这丝瓜简单太神奇了!但问题随之而来了，丝瓜是用什么来考虑问题的?靠什么来指导自己的行动呢?此时的作者是左考虑、右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。
出示课件：我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
2、其实，作者已经在丝瓜这儿得到了启示，在此后的几年里还写到了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。请大家欣赏。
(1)《二月兰》片段
(2)《荷塘清韵》片段
3、亲爱的同学们，今天老师和你们一起感情了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文，你从中得到什么启示呢?
3、课件出示：
l 如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。
l 我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。
l 不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对。
神奇的丝瓜教案3
教材分析
这真是太令人难以置信了。丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。
作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。
教学中，教师要注意引导学生抓住这两条线索，理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理。同时，还要注意引导学生学习作者的写作方法。作者观察细致，描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大了，看清了，进眼入心，久不能忘，其情其景真像是字中画，画中诗。而且文章节奏感很好，起始平淡，越往后叙述越精彩，由景入情，又由情入理。作者情感充沛，思考深入，文思暗中牵引，虽有神奇突起，却是意脉贯通。
教学目的
1.自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。教学重难点
2.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
3.理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。教法学法
三疑三探教学准备及手段
师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。教学课时
二课时
第二课时
一、回疑自探(10分钟)
（一）温故导入、明确问题
这节课让我们继续学习《神奇的丝瓜》这一课。回忆一下上节课我们提出的主要问题？
丝瓜究竟有什么神奇之处？
（二）潜心批注、自读探究
1、自探提示：请同学们默读课文，边读边思考前边的问题，抓住文中的重点词句，读读，画画，把自己的体会批注在旁边。
2、学生自学，教师查看学情，注意关注特困生自学。
二、解疑合探(20分钟)
（一）小组交流。
（二）班级交流。丝瓜究竟有什么神奇之处？
A、理清脉络，理解“神奇”
1、再读课文，说说丝瓜的生长过程。
2、抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。
3、体会情感，体会丝瓜的.神奇。
（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。
（2）重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
B、体会丝瓜品格，领悟人生态度
1、“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？
2、“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”
（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？
（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。
小结：丝瓜真是神奇，它们怡然、泰然、悠然、坦然，像人一样有思想，真是太有意思了！
三、质疑再探(5分钟)
1、请同学门回顾自己提出的问题是否解决.
2、通过本节的学习,你还有什么疑问？请大胆提出,师生共同解决。预设：
(1)丝瓜会有什么思想？
(2)它考虑的是什么问题？
四、运用拓展(5分钟)
1、说说本节你的收获。（重点引导学生从写法，语言积累，内容等方面进行自主总结。）
2、自主编题。
请同学们回顾课文内容，出一两道题检测一下自己的学习情况。
（1）学生自编题教师查看学情。
（2）同桌俩相互解答试题，教师捕捉“典型题”在全班交流。
3、师编题。
（1）鼓励学生搜集文中的好词佳句。
夸大之词杞人忧天难以置信百思不得其解
（2）细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。板书设计：
生长地点
神奇的丝瓜增加兴趣细心体味思考感到神奇
神奇的丝瓜教案4
教学目标：
通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。
教学重点：
以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。
教学难点：
以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。
课型：自读课
教学过程：
一、 导入
“神奇的丝瓜”中心词是什么?(丝瓜)说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么?我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处?同学们不知是否有同感?今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。
二、 速读，整体感知
1、学生大声读课文，要求读准字音。
2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。
3、教师参与交流并进行总结
从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。
从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。
从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。
从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
三、 诵读，积累语言
1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。
2、要求学生从课文里面找自己喜欢的'语言材料，可以是佳词、美句或精段，或写作方法、写作技巧等
四、 选读，感受神奇
1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。
过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。
2、理解“担心”
读的形式：师生一遍;同位配合一遍。
(1)、第一次的担心
(2)、第二次的担心
(3)、第三次的担心
师小结：一棵丝瓜，平凡得可以忽略不计，但丝瓜并没有因为人们对它的忽略，而放弃展示它那无限的活力和生机。它似乎有思想，能考虑问题，而且还有行动，创造了一个又一个奇迹。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，体现的他的一种生活情趣和生活态度。
五、 品读，体会领悟
1、我们已经充分领略了丝瓜的神奇，读完本文后，在你的心中留下了什么?
2、请同学们根据自己的阅读体会，从对课文中的美词、佳句、精段、情感、主题各个方面的品悟中选一种，表达自己的看法，表现自己的欣赏是水平。
师小结：
作者观察细致、描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大、看清了，其情其景真像是字中画、画中诗。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，也启示我们漂泊在繁华似锦的物质世界里，别忘记了对我们身边平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韵》中写到：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。我们可以用这句话来理解丝瓜神奇的奥妙所在。
六、阅读延伸
过渡：小小的丝瓜有着顽强的生命力和不屈的向上精神，其实，季老先生自己何尝不有着同样的生命力和精神?
1、阅读材料：
下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录，主要介绍了作者80年来的经历：
学习了本文之后，在阅读这些材料，不知同学们有哪些感想? (学生畅所欲言，可以引导学生往生活态度、生活情趣和生命创造力等方面讨论)
2、选择一种你认为有点“特别”的景物或动物，认真观察几分钟，努力发现你平常没有发现的精细之处;闭目沉思，尽力回忆，再睁眼看此景物或动物，有无遗漏的细节?你能用一个词或一句话形容它吗?围绕这个词或这句话，你打算从哪几个方面或连续的几个阶段来描写它?三四个方面或阶段即可。
神奇的丝瓜教案5
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。
3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。
二、教学重点：
1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处
2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。
三、教学难点：
品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
四、教学过程：
一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?这节课我们就来一起研读课文。
二、学习课文
(一)、首先请同学们快速浏览课文。想想这篇课文主要讲了哪些内容?
1、指名回答，相机板书。(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度)
2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?指名读读第一自然段。“随意”说明了什么?
(二)学习丝瓜的神奇
1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢?请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的?然后举手来交流。
2、学生汇报讨论
提示：
①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇)
②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。)
③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。(丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。)
④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止;丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。)
⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(“后来居上”是什么意思?这句话运用了什么修辞手法?写出了丝瓜的什么特点?很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。)
⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”， “把躯体放在”是为了什么?找到承担重量的地方。表现了丝瓜的什么特点?丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境，体现了丝瓜的神奇)
⑦我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在)
3.老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。 重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，
4、品读感悟：
齐读表现丝瓜神奇的句子，读出丝瓜的神奇，读出作者的好奇，惊讶，喜悦。再次感受丝瓜的'神奇和季先生质朴却不乏味的语言。
过渡：老师读课文时发现，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感也在发生变化，时而担心，时而惊喜。下面我们就继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。
(三)、深入文本，感悟作者的“担心”。
1、文中几次写到作者的“担心”?请同学们从文中找出作者担心的句子，想想他分别担心什么?
2、 指名有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。
(1)第一次“担心”( 我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来落到地上。)重读“真“和“担心”。
结果怎样?(不久就证明了,我这种担心是多余的。最初长出的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。)丝瓜得到了谁的命令?
(2)第二次“担心”(这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细秧怎么能承担得住呢?我又担心起来)重读“又”。
结果怎样?(没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。)杞人忧天是什么意思?读后说感受。
(3)、第三次“担心”(我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的;总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上)。重读“担心病”。
结果怎样?(等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。)这是一个怎样的台子?
3、作者为什么要多次写出自己的“担心”?(用自己的担心来衬托丝瓜的神奇。自己越担心，衬托了丝瓜越神奇。这也是文章中常见的一种写作手法。)
4、分角色朗读，感悟“担心衬托神奇”。女生感情细腻，读作者“担心”的句子，男生感情奔放，读表现丝瓜神奇的句子，老师读其他句子。(师生共同朗读，师引读，分男女生读。)
5、过渡：丝瓜在生长过程中遇到了种种难题，作者多次替丝瓜担忧，而丝瓜总能神奇地打破作者的担忧解决各种难题，丝瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在丝瓜下面，他想了什么?
(学生齐读“我仿佛觉得……它能让悬垂的瓜平身躺下”)
6.作者由对丝瓜生长的认识领悟到丝瓜是有思想的，同学们联系上下文想想丝瓜会有什么思想?它考虑的是什么问题?又有哪些行动?
7、问题随之而来了，“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢，靠什么来指导自己的行动呢?”此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。
师引导：“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大胆想象接下来会怎么样呢?作者和丝瓜会有什么样的对白呢?同桌合作，展开对话。
8、 “我无法同丝瓜对话。这是一个沉默的奇迹” 沉默的奇迹是什么意思?(“沉默”是指丝瓜静默无语，“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇，流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。)
作者陷入了思考的迷茫，丝瓜又是怎么表现的呢?
提示：而丝瓜却无言静观，仿佛一个智者，一切都知道，但一切都不说。就好像人一样，似乎心中有数。
(丝瓜生长的智慧也恰恰在于它毫不张扬的静默)
9、问：此时，作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度。
10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?你从中悟出了怎样的一种人生态度?
老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段总结全文，点明中心。)
12.作者通过神奇的丝瓜来表现怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢?
提示：托物言志
五、小结讨论交流：作者为什么能把极平常的丝瓜写得如此生动、具体，哪些方法值得我们借鉴。
学习作者在细致观察和生动描写中抒发感情的写作方法。
六、课文小结
读美文如饮甘泉，《神奇的丝瓜》起始平淡，越往后叙述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在启示我们平凡的生命也会有诗意和惊喜，希望我们都有一颗热爱生活的心，都具有一双慧眼去发现生活中的美。
神奇的丝瓜教案6
教学目标：
1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点：
理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学时间：2课时
教学过程：
一、揭示课题。
同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。(课件展示)现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。今天，我们就来学习他的一篇文章。齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
4、理解“杞人忧天”这个成语。
三、品句，体会作者的担心。
教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了?全文共写了作者几次担心，都担心什么呢?请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。
1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
2、抽生读作者第二次担心的句子。(课件显示句子)
教师引语：这个句子写得好吗?好在哪里?
3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
1、师生交流。
2、作者第一次担心的那个最初长的`瓜怎样了?(板书：停止生长)如果不停止生长，结果会怎样?体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗?(板书：弯、放)体会丝瓜智慧生长。
4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何?(板书：平躺)师生交流丝瓜的神奇。
5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢?(了解烘托的写法)
6、师生共同品读。
7、文中还胡哪些句子体现了丝瓜的神奇?(课件出示2、3自然段中几个带“竟”字的语句。)这几句话中都有一个共同的字，是什么?从这个“竟”字你体会到了什么?
五、情感体验。
1、课件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解这几个词语的意思。
2、结合文中的丝瓜来说说它们各自是怎样的“怡然、泰然、悠然、坦然”。体会这是作者的一种人生态度和感悟。
六、学习本文的写作手法。
季老先生为什么把丝瓜写得如此生动具体呢?(师生共同总结：仔细观察、巧用词语、真情实感等)
七、布置作业：
选择一种认为平常而又有些特别的植物，写一篇作文。抓住事物的特点，写出自己的内心感受。
八、板书设计：
18、神奇的丝瓜
停止生长
杞人忧天—————————————神奇 弯、放
平躺
怡然泰然悠然坦然
烘托手法 巧用词语
仔细观察 真情实感
神奇的丝瓜教案7
教学目标
1.自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2.选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学准备
师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。
教学设计
一、揭示课题，质疑激思
1引入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）
2质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。板书课题，简介作者季羡林。
学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。
二、初读课文，了解大意
1自由读文，读通读顺。
2说说文章主要内容。
三、理清脉络，理解“神奇”
1再读课文，说说丝瓜的生长过程。
2抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。
丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。
3体会情感，体会丝瓜的神奇。
（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。
（2）重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
四、体会丝瓜品格，领悟人生态度
1“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？
2“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”
（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？
（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
（3）联系自己的生活体验，说说自己的`认识。
五、拓展练习
细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。
神奇的丝瓜教案8
教学目标：
知识与技能
1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情。
过程与方法
1、抓住线索，理解内容，体会情感。
2、自主学习，合作探究。
情感态度与价值观
1、能抓住重点词句，体会思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点、难点：
重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
难点：学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学准备：
丝瓜的图片、课件
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
教学过程：
一、揭示课题，质疑激思
1、引入。大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。(平凡、普通等)
2、质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。板书课题，简介作者季羡林。
二、出示学习目标
1、学会本课生字，正确读写和理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。
三、自学指导一
1、自由读文，把课文读通读顺。
2、说说课文主要内容。
★学生自由读课文
★小组内交流文章的主要内容。
★汇报
四、自学指导二
自读课文，标画生字新词，借助工具书理解词义。
1、自读课文，标画生字新词。并借助工具书理解词义。
2、小组内交流。
3、汇报
五、自学指导三
再读课文，说说丝瓜的生长过程。
1、自读课文，说说丝瓜的生长过程。
2、小组内讨论交流。
3、汇报
六、小结。
七、作业
抄写生字新词。
第二课时
教学目标：
1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的.写作方法
教学过程：
一、复习导入
默写词语
二、出示学习目标
1、抓住重点词句，体会作者的思想感情。
2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法
三、自学指导一
仔细读5-8段，你从哪些语句中体会到丝瓜的神奇。(4分钟后汇报)
1、细读课文
2、小组内讨论。
3、汇报。
四、出示自学指导二
细读课文，勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。说说从这些句子中体会到什么。 (5分钟后比一比谁说的)
1、细读课文，勾画语句。
2、小组内讨论交流。
3、汇报 重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题?
五、讨论交流
1、“这是一个沉默的奇迹”是什么意思?
2、“而丝瓜则似乎心中有数，他怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”
◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?
◆你从中悟出了作者怎样的一种人生态度?
六、总结课文
联系自己的生活体验，说说自己的认识。
神奇的丝瓜教案9
新标题：探索丝瓜的奥秘：六年级语文探索
教学目标：
知识与技能
1. 学会课文中的生字，理解词语的含义，能够联系上下文进行自主学习。
2. 正确、流利地朗读课文，能够描述丝瓜的独特特性。
3. 抓住重点段落，理解作者在文中表达的情感和观点。
过程与方法
1. 理解课文内容，深入体会其中的情感。
2. 通过小组合作与自主探究，加深对知识的理解。
情感态度与价值观
1. 感受作者对丝瓜的独特情感，培养对自然的观察和欣赏能力。
2. 学习通过细致的观察与生动的描写表达个人的情感和看法。
教学重点与难点：
重点：理解丝瓜的特性，感悟作者的`情感深意。
难点：掌握生动描写中如何传递情感。
教学准备：
准备丝瓜实物、相关图片以及多媒体。
课时安排：
共分为两课时。
第一课时
课时目标
1. 学习生字，理解新词汇的用法。
2. 流利朗读课文，分享对丝瓜的感受。
3. 理解作者对丝瓜的情感表达。
教学过程
一、引入话题
1. 展示丝瓜的图片，与交流他们的认知和感受，鼓励用一个词来描述他们眼中的丝瓜。
2. 提出疑问：作家季羡林是如何将丝瓜描述得如此神奇的？引导学生思考。
二、明确学习目标
1. 学会生字，理解词语意义。
2. 流利朗读，体会文本的情感。
三、自主学习
1. 学生自由朗读课文，确保理解内容。
2. 每组讨论课文主旨，进行汇报。
四、词汇与理解
1. 学会标记生字词，通过查阅工具书加深理解。
2. 分享新学的词汇与含义，促进交流。
五、深入讨论
1. 再次阅读，讨论丝瓜的生长过程，感受其生长的奇妙。
2. 各组汇报讨论结果，分享见解。
六、总结与布置作业
概括本课所学内容，课后抄写生字新词。
第二课时
教学目标
1. 通过重点句子体会作者的情感表达。
2. 学习细致的观察与生动描写背后的情感。
教学过程
一、课堂回顾
默写关键词汇，巩固记忆。
二、明确本节目标
聚焦情感理解与写作技巧。
三、重点探讨
1. 深入阅读段落，识别作者描述丝瓜神奇的句子。
2. 小组讨论、汇报，分享个人理解。
四、细致观察
1. 勾画出丝瓜的不同特征及作者的情感变化。
2. 讨论诸如“沉默的奇迹”等语句的含义，探索其更深层次的意涵。
五、课堂交流
与学生共同探讨文本的表达方式，分析作者的生活态度，鼓励学生联系自身经验。
六、总结反思
引导学生联系生活开展对丝瓜的进一步思考，鼓励他们表达自己的见解与情感。
通过这样的教学安排，学生不仅能够明白丝瓜的生长与作者的情感，还能在观察和描写中学习到如何更有效地表达自己的看法与感受，培养思维和语言能力。
神奇的丝瓜教案10
一、学习目标：
1. 培养流利且富有感情地朗读课文。
2. 理解文章的叙述结构，分析作者的情感波动，感知丝瓜的独特魅力。
3. 深刻领会丝瓜生长过程中的寓意，激发学生对生活的积极态度和热爱。
二、教学重点：
1. 探讨丝瓜的奇特特征及其生长过程。
2. 培养学生面对困难积极应对的精神，增强心理韧性。
三、教学难点：
1. 引导学生深入理解文本中表达的情感，挖掘生活的深刻意义。
四、教学过程：
1. 引入话题：同学们，丝瓜是一种我们日常生活中常见的蔬菜，乍一看似乎没什么特别之处。然而，著名作家季羡林却称它为神奇的植物。今天，我们就来深入探讨丝瓜的独特之处以及它所蕴含的意义。
2. 学习课文：
(一) 快速阅读：请大家先浏览课文，思考它的主要内容。
- 学生回答，记录主要内容（丝瓜的成长经历，作者的情感变化，以及从中获得的生活启示）。
(二) 探讨丝瓜的奇特之处：
1. 思考：为什么作者称丝瓜为神奇？请从文中找出体现这一点的句子，并讨论其意义。
- 学生讨论，教师引导：
- 丝瓜在不理想的环境中依然茁壮成长，体现了它的`韧性。
- 细小的丝瓜秧却能承受重负，让人感受到生命的力量和适应性。
- 丝瓜的成长过程既出乎意料，又充满智慧，作者通过生动的描述让我们感受到这种神奇。
2. 感悟丝瓜的生存智慧：通过课文描写，可以看到丝瓜在面临重重困难时，如何展现出非凡的适应能力。讨论丝瓜是如何在生长中不断调整自己，与环境和谐共处的。
(三) 理解作者的情感变化：
1. 文中多次提及作者对丝瓜的担忧，这些担忧反映了什么？请同学从中找出相关句子，分析作者的情感流露。
- 学生分享自己的理解，教师引导阅读和分析。
- 通过作者的“担心”来突出丝瓜的生机勃勃，形成强烈的对比。
2. 讨论：作者的担心从何而来，同时结局又是如何反转的？这种情感变化对我们理解丝瓜有什么帮助？
3. 小组活动：请各组设计一个情景，对话模拟，展现作者与丝瓜之间的互动，探讨生命的意义与智慧。
五、总结交流：
1. 最后一段的作用：总结全文，强化主题。
2. 探讨丝瓜给我们带来的生活启示——面对生活的困境，我们是否也能像丝瓜一样，拥有积极向上的人生态度？
六、课堂小结：
通过本课的学习，我们发现平常的事物中往往蕴含着深刻的道理。作者通过丝瓜这朴实的植物，向我们展现了生活的智慧与应对挑战的勇气。让我们在日常生活中，多去观察，用心去发现身边的美好与奇迹。
神奇的丝瓜教案11
教学目标
1.自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2.选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学准备
师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。
教学设计
一、揭示课题，质疑激思
1币入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）
2敝室伞？稍诩鞠哿窒壬笔下，丝瓜却是“神奇”的。板书课题，简介作者季羡林。
学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。
二、初读课文，了解大意
1弊杂啥廖模读通读顺。
2彼邓滴恼轮饕内容。
三、理清脉络，理解“神奇”
1痹俣量挝模说说丝瓜的生长过程。
2弊プ≈饕事件，了解丝瓜的`神奇。
丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。
3碧寤崆楦校体会丝瓜的神奇。
（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。
（2）重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
四、体会丝瓜品格，领悟人生态度
1薄罢馐且桓龀聊的奇迹”是什么意思？
2薄岸丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”
（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？
（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。
五、拓展练习
细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。
神奇的丝瓜教案12
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。
3.理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。
重点难点
1.理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处
2.通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。
3.品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
教学课时2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字词语。
2.整体感知课文内容，品读丝瓜的神奇。
【教具准备】
PPT图片：
1.丝瓜图片
2.文中重点句子
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
1.今天，我们一起来读一篇文章，认真看老师板书课题。板书课题：神奇的丝瓜
2.齐读课题。
3.欣赏丝瓜图片。
4.导入：丝瓜是一种很普通的东西，同学们都见过，和这幅图片上的一样，它有什么神奇之处呢？今天，我们就走进国学大师季羡林先生的这篇散文感受丝瓜的神奇。
二、字词学习，检查指导
1.多媒体展示生字词，指定小组同学认读，然后再齐读。
指导读准字音：笆（bā）杞（qǐ）凸（tū）
书写提示：“凸”字的笔顺是“竖、横、竖、横折折折、横”。
2.理解词语
竟然：表示出乎意料之外。
茁壮：强壮；健壮。
车水马龙：形容车辆很多来往不断。
后来居上：后起的超过先前的。课文里指后长的两条丝瓜比先前的个儿要大。
杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。
三、朗读展示，走进文本
1.学生自由朗读课文。
提示：要用什么样的感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）
2.各组派代表展示朗读。
3.说说课文的主要内容。
4.先学生评价，再老师点评。
教师指导，归纳：本文记叙了丝瓜的生长过程，体现了丝瓜的神奇之处：它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，并给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地生长；它能让悬垂的瓜平身躺下。
四、自主探究，深入文本
(一)品读丝瓜的“神奇”
1.从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？
2.以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。
3.老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？
预设一，多媒体展示：
①“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长”
（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）
②“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”。
（重读：弯了、把躯体、放在。体现了丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）
③“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”
(原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？)
4.品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。
（二）讲述丝瓜的生长过程。
教师展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程--《丝瓜成长记》：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上…….”（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）
五、课堂小结。
丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的.生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。
六、作业
2.预习目标没完成的继续预习。
【课堂作业新设计】
1.1.规范写词语。
lí bā zhuó zhuànɡ suí yì pái huái chē shuǐ mǎ lónɡ
（）（）（）（）（）
kāi pì qǐ rén yōu tiān
（）（）
2.辨字组词。
秧（）辟（）坠（）杞（）
殃（）僻（）堕（）纪（）
3.写出下列词语的近义词。
随意-（）惊奇-（）徘徊-（）开辟-（）
3.把文中你欣赏的词语或句子抄写下来。
词语：
句子：
1.篱笆茁壮随意徘徊车水马龙开辟杞人忧天
2.秧苗遭殃开辟僻静坠下堕落枸杞纪念
3.随便惊讶踌躇开拓
第二课时
【课时目标】
1.分析、总结课文内容，领会衬托和先分后总的写作方法。
2.品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
一、复习回顾，导入新课。
上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？
（丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方；能让悬垂的瓜平神躺下。）
过渡：老师读课文时发现，随着丝瓜的生长，作者的心情也在发生变化，时而担心，时而惊喜。大家有这个发现吗？
二、深入文本，感悟“担心”。
1.文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？
2.小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。
预设二，多媒体展示：
①第一次“担心”（我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来落到地上。）
指导学生读句子，重读“真”和“担心”。
问学生结果怎样？
（然而不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。）
板书：经不住重量停止生长
②第二次“担心”（这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来）
指几名同学有感情地读这个句子，重读“又”。
问学生结果怎样？
（没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。）
板书：找到有利地形承担重量
③第三次“担心”（我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上）。
学生读句子，指导重读“担心病”。
问学生结果怎样？
（等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。）这是一个什么样的台子？
板书：悬垂的平身躺下
3.作者为什么要写出自己的“担心”？
（用自己的担心来衬托丝瓜的神奇。自己越担心，衬托了丝瓜越神奇。这也是文章中常见的一种写作手法。）
4.分角色朗读，感悟担心衬托“神奇”。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。女生感情细腻，读作者“担心”的句子，男生感情奔放，读表现丝瓜神奇的句子。（师生共同朗读，师引读，分男女生读。）
5、丝瓜在它生长过程中遇到的种种问题，作者表现的担心以及丝瓜打破作者的担心展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的。所以，作者觉得这丝瓜“太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。”
板书：太神奇能思考有行动
6、体会“我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹”这句话的含义。
（“沉默”是指丝瓜静默无语，“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇，流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。）
7、说说该用什么样的语气来读第八自然段？
（惊叹和赞美）齐声朗读。
8、这篇课文按什么顺序来写的？最后一段在全文中起什么作用？
（按先分后总的顺序来写的。最后一段总结全文，点明中心。）
三、读懂丝瓜，感悟人生
“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望，展开想象的翅膀让丝瓜会说话。
1.多媒体展示作者和丝瓜的对话，大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？
2.小组合作，练习对话。
3.点评：
丝瓜生长的智慧首先是它有顽强适应环境的生存能力；有甘心牺牲部分发展整体的调节能力；还有它的毫不张扬的静默与自我约束的自由的能力。而我们人的生存却有很多地方与丝瓜生长的智慧相距甚远。所以，正如作者说的，“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。
四、拓展练习
大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要_______________；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要_______________；滴水可以穿石，那是在启示我们做事要_______________；轻松不惧风雪，那是在启示我们做人要_______________。（谦虚做人团结协作持之以恒刚直不阿）
【课堂作业新设计】
1.根据意思写词语。
（1）比喻不必要的忧虑和担心。（）
（2）车如流水，马如游龙。形容车马极多，往来不断。（）
（3）形容十分吃惊。（）
（4）难以让人相信，出乎意料之外。（）
2.选词填空。
悠然怡然泰然坦然
（1）张扬以（）的心情面对自己失败的考试成绩。
（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚蓝的天空中。
（3）陶渊明在南山下（）自得的过着自耕自给的生活。
3.回忆课文内容，回答问题
（1）说说作者心目中的丝瓜是一个怎样的形象？
（2）本文体现了作者怎样的人生态度？
答案
1.
（1）杞人忧天
（2）车水马龙
（3）大吃一惊
（4）难以置信
2.
（1）坦然
（2）悠然
（3）怡然
3.
（1）在作者心中，丝瓜像是一位智者，它能从容不迫地应对各种生存问题，以适应环境。
（2）怡然泰然悠然坦然
【板书设计】
（1～4）随意种瓜，意外长大，天天去看。
（5～7）发疯生长，瓜悬空中，为其担心。
（8～9）神奇举动，令人吃惊，百思不解。
（12）难以置信，怡然泰然，悠然坦然。
【课后反思】
季羡林先生笔下的丝瓜有着神奇的力量，居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。真的太不可思议了。
本文关键词是“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。
教学中，注意引导学生抓住这两条线索，理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理。我通过让学生朗读5--8自然段，让学生划出描写丝瓜神奇的句子，并且抓住关键字，让学生读出神奇的感受，进而领会作者说的“神奇的丝瓜”。在朗读过程中，采取多种形式。如第9自然段让学生抓住“思想”一词体会丝瓜的神奇。还有第5至8自然段中我紧抓丝瓜和处境和作者三次担心的句子，让学生感悟出丝瓜的神奇。从作者每次担心的结果中体会出丝瓜怡然、泰然、悠然、坦然的生活姿态。特别是整合语段的引读，把学生自己融入丝瓜之中，自己就是那一条丝瓜，是怎么想的，怎么做的，体会出丝瓜的神奇。同时，还引导学生学习作者的写作方法。作者观察细致，描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程.本课的教学重点我设定为：感受丝瓜的神奇，感悟生命的创造力。本课的教学难点我设定为：理解含义深刻的句子，从中受到启发。
我在这节课的教学设计中完全以学生为主体，发挥自主学习，朗读感悟的学习模式。完全改变了以前填鸭式的教学方式，语文课“心动”比“行动”更重要。我在这一节课的教学中，让学生反复的朗读体会，但学生的情感体验太少，我觉得在今后的教学中应该积极调动学生的体验，让学生深入的理解作者所要表达的思想情感，这需要我今后不断的钻研与探索。
精彩片段《神奇的丝瓜》
创设情境，品读。
师：一次次担心过后总有一次次惊喜，让我们随同作者再一次经历这份担心和惊喜吧。
一、教师点击，课件呈现，响起背景音乐：
1.我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。
2.这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承受得了呢？我又担心起来。
3.我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。
师：最初长出的一只小瓜直挺挺地悬在空中，随风摇摆，我真替它担心，你来（女生甲读第一次担心语句）不久就证明了，我这种担心是多余的。（指一名男学生读相关语句）后来，三楼的窗台上长来了两个瓜，这两个瓜发疯似的猛长着，不久就长到了五六斤重。（指女生乙读第二次担心语句）没几天，事实又证明了我是杞人忧天。（指男生乙读相关语句）也不知哪一天，两个大瓜下面，二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出一个小瓜，垂直地悬在那里。女生来（女生读第三次担心语句）可我又看到了奇迹，等我倒退几步抬头再看时，男生读（男生读相关语句）
二、读着，读着，我们也好像走进了丝瓜的内心世界。
①这位同学，你就是那个垂悬在空中，随风摇摆的小瓜，你为什么停止生长呢？（为了保证不把瓜秧连同我一起坠下来，所以我只好停止生长。）原来你牺牲自己，是为了保全整棵丝瓜啊。
②你就是那在三楼窗外疯狂猛长的瓜，你弯起腰把身体放在窗台上，你是想？
（为了保证不把小瓜和瓜秧连同我一起坠下来，所以我弯起来把躯体放在窗台上。）你真是一个聪明的瓜啊，遇到困难会想出办法解决掉。
③你就是那两个大瓜的下面、二三楼间悬垂着、一根细秧顶端长着的小瓜，你上够不到窗台，下面又是空空的，这时你怎么办？
（拉直身子跳上去，探着身子爬过去……）你把握住了机遇，你成功了。
三、（教师指板书，师生一起总结）最初长出的小瓜直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，面对这样境地，为防瓜秧坠落，它仿佛得到命令停止了生长；三楼窗外的两个大瓜弯起身子，把身体放在窗台上，发生似的猛长着；两个大瓜下面，二三楼间，一根细秧顶端长出的小瓜竟不可思议地平着身子躺在连人都无法上去的紧靠楼墙凸出的台子上。丝瓜多有思想啊！所以作者说（课件呈现倒数第二自然段，齐读）
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