【精选】科学教案合集五篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的科学教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
科学教案 篇1
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；
2、硬度较大的材料，能在硬度较小材料的表面留下划痕。
过程与方法：
1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性；
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣；
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点；
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
二、教学重点：能通过比较检验材料的硬度，金属的特性。
三、教学难点：金属的特性
四、教学准备：
黑色不透明塑料袋，毛巾，水泥砖，木头、卡纸、铁尺，塑料尺，空饮料罐，记录表，信封等。
核心思想：
1. 三年级学生第一次接触用实验的方法来解决实际问题，第一次接触对比实验，应硬强调实验的公平性。从游戏，和实验过程共同体现。
2. 相对性，材料比较时的软和硬，是相对的。
3. 硬度是材料的重要特性（重要物理性质）。不同的材料有不同的硬度，即使是同一种材料，硬度也不一定相同。
材料准备：
绳子。Ppt，涂色的跆拳道表演板。青砖碎片、表演板碎片。记录纸、木块、卡纸、铁尺、塑料尺、榔头、金属爱心两个、金属垫板、易拉罐
教学过程： 一．导入
1、出示两个黑色袋子
师:上课之前之前老师有个问题，谁还记得上一节的科学课我们学习了什么内容. 生：我们周围的材料
师：谁能来说一说那我们周围有哪些材料啊
生：金属，木头。。。。。。。（叫两个学生）
师：恩，还有很多同学举手，这说明了我们身边有很多很多各种各样的材料，是不是啊现在呢老师这里有两样材料，出示木头和毛巾，这两者之间有什么区别
生回答：木头硬，毛巾软等（师一边让学生说用什么方法判断出的）
师:那么这两种材料同学们一摸就知道毛巾很软，木头很硬，这两者之间的软硬很明显。不过，老师这里还有一种材料哦，举起水泥砖提问：请看这是水泥砖（下去让学生摸一摸）提问，怎么样，生回答，很硬。
师:举起木头，那和木头比这两者又是谁硬呢
生：水泥砖或者木头（不能重复回答，所以提问时要问谁有不同的看法）
三、比较硬度
1.师：看来大家对砖和木头有一定的认识，今天，我们就来研究，砖和木头哪种材料硬。
你认为谁硬？为什么？(用生活经验来解释方法)
2.师：根据生活经验，我们猜测认为，砖比木头硬。1.猜测：砖>木头（可追问：大于符号是什么意思？——砖的硬度可能大于木头的硬度）我们在科学课上，就要尝试用科学的方法来研究：哪种材料硬。
3.师：在课堂上，你认为有什么方法可以比较，砖和木头谁硬呢？
生：用手指在上面刻划、掰、摔、撞、劈。（让学生说说他的判断标准：说说看，用这种方法来测试，怎么样算软的，怎么样是硬的？）
（先让学生说完，再逐一分析）
4. 师：学生分析几种方法的优劣：
撞、劈、摔：海绵是软的，但用这些方法都不能辨别出来。
捏：看材料有没有变形？排除
掰：掰的过程中，我们对材料用力，材料会变形，这个叫做材料的柔韧性。
Ppt：划：划是最简单有效的方法，因为硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。
6.师：ppt！图上就是铁尺在刻泡沫，你看到了什么？
在刻的过程中，你看到的泡沫表面留下了凹进去的痕迹就是划痕，这种判断物体软硬的方法叫做刻画法。
7.师：你觉得用刻画法时，要注意哪些问题吗？
（用尖角刻、力气不能太大、相互刻。）引导，生：应该刻两次，互相刻画，互相证明，这样才能得到公平的结果。
8.下面我们就用刻画法来比较一下砖和木头的软硬。
9.学生实验并交流：（拿出一号信封）
10.你觉得谁硬？为什么？
砖刻画木头有划痕。而木头刻画砖没有划痕，所以，砖比木头硬。（材料装信封放回桌子）
11.思考：砖上的痕迹是划痕吗？
四、更多材料的硬度比较
1.老师这里还有四种材料请大家来比较。Ppt：分别是铁尺，塑料尺，木头、卡纸。
2.猜测一下，硬度从大到小排队？学生猜测
实验的时候，老师提供了记录用的表格，它表示的是什么意思？
（用铁尺分别去刻画、铁尺和铁尺是同一种物质，没有划痕）
3.这个表格完整吗？（用铁尺刻别的材料的同时，也要用其他材料来相互刻）
4.实验开始前，再次强调几个实验要求。
用一种材料依次去刻画其它材料，并把实验结果及时记录在表格中。
有划痕的打钩，没划痕的打叉。
划的时候，用力大小要一致，这是为什么？
5. 学生实验。下面我们就用刻的方法来比较一下砖和木头的软硬，（拿出2号信封和记录表，请及时记录），（完成比较早的组，建议用刻画法比较一下身边其他材料的软硬。）
6. 学生交流。教师在大表格上打钩。
7. 观察表格，你发现了什么？得出结论：铁尺>塑料尺>木头>卡纸
8. 处理：纸头比木头硬。（他们为什么结果是这样？你有什么想法？）
9. ——请这一组的同学上来演示（相互刻）。——再找其他一组的木头来和它的木头对比。——说明：方法对，而同样是木头也可能有不一样的硬度。
10.师：思考，在这里，什么最硬？那它是自然界中最硬的吗？这四种材料中什么最软？它是自然界中最软的吗？说明：硬和软是相对的。铁是相对比较硬的材料。
五、认识金属。
1. 师：铁硬，所以很多地方都用到了铁。你在生活中，看到哪里用到铁了呢？
2. 师：老师这里也有一些生活中的铁制品，一起来看看PPT。
3. 你看到的铁制物品，除了利用了铁的坚硬，你还发现它有什么特点吗？（导热、导电、光泽）
4. 4. 我们以铁为中心，记录了更多和它有关的内容，像这种简单的网状图，我们把它叫做气泡图。以后的科学学习中，会经常用到。
5. 生活中还有很多有铁类似性质的材料，它们有光泽，能导热、导电有个共同的名字，叫金属。不仅这样，他们还有一个有趣的特性。（延展性实验）
6. 你知道生活中有哪些金属吗？（现在你知道易拉罐为什么用金属做了吗？看视频）
教学反思：
本节课总共上了三次，一次是我们科学组老师一起听，一节是请来了教研员一起听，最后一节是浙江省校长培训班的老师来我们学校参观听课。想起上这节课的'最初想法是因为之前刚听了丁言君老师的这节课，随后又在宁波市基础改革展示课上听了一遍，觉得这节课的教学设计等各方面都上的很不错，所以想把这节课的听课内容整理一遍然后自己学校上几次，加深印象。结果正等我想按照丁老师的教学设计上课时被通知下周四省级培训班的校长要来听课，校长还请了教研员贺老师来帮我指导，一听这情况，心里就很着急，总感觉教研员要来我总不能完全按照丁老师的教案去上，因为丁老师的教学设计是贺老师一起帮他设计出来的，如果我现在完全按照这设计上，不改变一下，总觉的难为情，所以迫不及待情况下，我就试着去改变教学设计，其实我本来就觉得有些设计上丁老师的上课风格我学不来，再导入上已经有所改变，现在看来个别细节上也还得改变一下，但是改下来还是和原来的设计出入不大，毕竟丁老师的设计已经很好了，所以最后没办法我还是这样上了。
贺老师一听我的课就指出了很多细节，这恰恰是我平时教学所忽略的，比如上课时不能把身体的背影对着学生，这样是不尊重学生的，我们老师应该站在讲台周围，让全体学生看到你说话，而不是背着听课。还有比如在评价学生的时候要尊重学生，有时候错了应该以委婉的方式反问等等。另外在课的设计上贺老师又帮我理了一遍，思路就更加清楚了。在整个的指导过程中，贺老师一直强调“以生为本”，指出不管是教学设计还是提问都要从学生的角度出发，其实我反思在之前的备课过程当中，我设计每一个问题都是从自己角度出发，总是考虑我提的问题学生会不会大范围回答不然我就接不上，课就上不好了，本节课在提问学生有什么办法可以区别木头和砖的软硬，为了防止学生说出各种不同的办法甚至有些方法根本是错的，我担心到时学生一乱说我就应不过来，所以索性干脆提问的时候给学生限制了方法，要求不能借助其他物体，这样一来，虽然学生的回答会在你的设计预料之中，但是仔细一想其实这是限定了学生的思维，不让学生的思维进行发散，其实这是不可取的，所以我认为自己不应该因为自己的课堂调控能力不够而对自己的教学设计去进行限定，这样就明显违反了“以生为本”的理念，所以通过这次的课我认为自己今后在教学设计方面应该从学生角度出发吗，而不是从老师自己出发。
最后总的感言上一节课很折磨人，上好一节课更折磨人，回想自己接到这个上课任务，每天总是牵挂着，但是我觉得经历每一次上课和评课的过程，自己对课的理解和理念以及上课的水平都会得到提升。设想着到哪一天我才不会对上课产生恐惧。或许只有一个办法，那就是多上课，多反思。
科学教案 篇2
教学目标
知识与技能：能够叙述25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象.
过程与方法：通过大量的图片，了解地球初始的模样以及在25亿年前至今地球发生的变化。通过米勒模拟实验，认识生命诞生的过程。
情感、态度与价值观：通过了解生命起源的化学进化假设和其他假设，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。并使学生以辨证唯物的眼光看问题。
学情分析
学生通过对前面知识的学习已经对“康德——拉普拉斯星云说”有了一个深刻的理解，同时，随着课程的深入，同学也初步形成了科学宇宙观。但是现阶段同学们还是存在着“地球的初始是怎么样的？”、“恐龙为何会从地球上消失”和“生命是怎么样诞生的？”等问题。此时，学生的求知欲已十分活跃，有利于开展《地球的演化和生命的诞生》这一课程。
重点难点
1、地球及地球上生命演化的.历程
2、生命起源的化学进化假说
教学过程
教学活动
活动1【导入】【回顾】“康德——拉普拉斯星云说”的主要内容
太阳以及太阳系中的地球和其他行星都是来自宇宙中同一星云，经过漫长时间的演化而逐渐形成的。星云不停地旋转，使中心部分聚集收缩，成为原始太阳。星云周围的气体尘埃物质逐渐聚集成为太阳系中的大大小小的行星。
活动2【讲授】一、地球的演化
【讨论】我们知道地球距今已有46亿年，46亿年前地球刚诞生时,它的模样和现在一样吗?根据太阳系形成的过程，你能想象地球诞生时得“模样”吗？
【引导】 我们可以想象，组成地球的星云物质在收缩聚集中也跟太阳一样，产生着高温，由于地球起初内核还没有完全成形，所以到处发生着剧烈的化学变化，处于一个熔融状态。
【总结】起初地球是一个由岩浆构成的炽热的球。
【提问】既然地球起初是一个由岩浆构成的炽热的球，那我们现在的陆地又是从何而来呢？请同学们比较下p12页最下面的两幅图片。并且思考原始大气和原始海洋又是如何形成的？
【总结】46亿——26亿年前，岩浆慢慢的收缩冷却凝固，固态地壳逐渐的形成；此间，高温岩浆不断的喷发释放出来的水蒸气、二氧化碳等构成了非常稀薄的原始大气；随着地球温度的降低，水蒸气凝结成水滴降到地表，汇流成原始海洋，从此地球进入了海洋时代。
注：距今约38亿年前，最原始的生命体在海洋中诞生
温度下降使岩浆凝固——形成固态地壳；
岩浆喷发释放的气体——形成原始大气；
温度下降使水气凝结——形成原始海洋。（38亿）
【讲述】从地壳形成到现在大陆的形成，地球有经历了那些呢，让我们回到25亿年，看看那时候的地球是怎么样的。25～6亿年前，地球上开始出现大片陆地和山脉，海洋中的藻类释放气气，大气中氧气含量逐渐增多。6亿～2.5年前的古生代，地球上的陆地大面积增加，原始的欧亚大陆和北美大陆露出海面，出现昆虫、鱼类、两栖类、裸蕨类等生物。2.5～0.7亿年前的中生代，大西洋和印度洋形成，中国大陆轮廓基本形成，裸子植物和爬行类动物出现。0.7亿前年至今，地球在第三纪经历了大规模的造山运动，形成了喜马拉雅山脉等许多世界上的高大山脉，奠定了现代地球地貌的基础；鸟类、哺乳类动物和被子植物出现。
【归纳、总结】
时期/距今 地壳 植物 动物 25亿年~6亿年元古代 出现大片陆地和山脉 藻类植物 6亿年~2.5亿年古生代 地球上的陆地大面积增加，原始的欧亚大陆和北美大陆露出海面 裸蕨类植物 昆虫
鱼类
两栖类 2.5亿年~0.7亿年中生代 大西洋和印度洋形成，中国大陆轮廓基本形成 裸子植物 爬行类 距今0.7亿年新生代 经历了大规模的造山运动，奠定了现代地球地貌的基础 被子植物 鸟类
哺乳类动物
【讨论】根据表哥你能推测恐龙出现在什么时候么？【阅读】恐龙是生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前的、能以后肢支撑身体直立行走的的一类动物，支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。大部分恐龙已经灭绝，但是恐龙的后代——鸟类存活下来，并繁衍至今。
活动3【讲授】二、生命的诞生
【讲述】小时候，常有同学问我“人从何而来？”，我会说是猩猩演变而来的，“那么猩猩又是从何而来呢？”我就吱吱唔唔答不上来了。
那究竟原始的生命从何而来呢？我们知道原始生命在距今38亿年前在海洋中诞生。那时候的场景是怎么样的呢？【讲述】科学家米勒模拟了38亿年前地球的状态，让我们来看看他是怎么做实验的。
实验条件：
1.原始大气：CH4、NH3、H2O、H2、H2S、HCN、CO、CO2 （真空泵抽成真空后充入，模拟原始大气）
2.能量：闪电、紫外线、宇宙射线（主要是闪电、电极产生的电火花，模拟自然界的闪电现象）
3.场所：原始海洋（沸水和冷凝后的水，模拟原始海洋）
实验过程：模拟原始大气用真空泵抽成真空后充入，再把水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后电极产生火花放电七天，最后在冷凝管冷却后的产物沉淀在最低处。
米勒发现了沉淀物中含有氨基酸、有机酸、尿素等有机物。
（米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。）
【阅读】其他学说
宇宙胚种说：宇宙胚种说则认为，地球上生命的种子来自宇宙，还有人推断，是同地球碰撞的彗星之一带着一个生命的胚胎，穿过宇宙，将其留在了刚刚诞生的地球之上，从而地球上才有了生命。（澳大利亚的一颗陨石中发现了多种氨基酸和有机物）
【扩展】
如果把地球“有生以来”作为24小时，那么地球在0时诞生，6时以后才在海水中出现最原始的细胞，21时以后海洋中出现三叶虫，22时45分开始有恐龙出现，23时20分哺乳动物出现，直到23时59分，才出现了最早的猿人。
科学教案 篇3
第一课 使用工具
【教学目标】
科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉)，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
【教学重点】
选用不同工具解决问题
【教学难点】
选择不同工具解决问题的原因讨论。
【教学准备】
记录表(学生);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、 老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
【教学过程】
一、谈话导入新课
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?(出示窗花剪纸)。 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?(剪绳、剪指甲……) 那么锤子能帮助我们做哪些事情?(出示锤子)
二、我们用过什么工具
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具(板书课题：使用工具)
2、你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。
4、小组汇报：
请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范(提供工具)。
5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。(启后)
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)，
1)如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的.工具比较合适? 2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具? 3)说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?
分组发言共同评论。
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。 并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车，比较省力;大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力;利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
4、 请大家看P3工具的定义，深入理解。
五、全课总结：
对于简单机械，我们还有什么问题想研究?
科学教案 篇4
电路出了什么故障
1、经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
2、学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。
3、让学生经历用电路检测器检测电路故障的原因的活动过程，培养他们解决问题的能力。
4、在学生经历分析电路故障原因和检测电路故障原因的过程中，培养他们注重实是，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。
课时安排：一课时
课前准备：
1、小组准备：
每组准备一个带有故障的串联电路（1个坏的小灯泡、１根没有剥绝缘皮的电线，１节废电池），制作电路检测器的材料（电线若干根、电池盒1个、小灯泡１个、灯座1个）。
2、教师准备：
有１个小灯泡的无故障的串联电路，１个电路检测器。
教学过程：
（一）导入：
1、在展示台下出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路：
提问：大家请看，这是一个以前我们连接过的能使两只小灯泡同时发光的电路，谁能说说电流在这个电路里是怎样流动的？
讲解：电从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成一个环路，灯泡就会亮起来。这个由电池、电线、灯泡组成的，有电流通过的环路就叫做电路。
2、小组连接一个有故障的串联电路
谈话：老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。
提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（学生回答后板书课题：电路出故障了）
（二）各小组分析出故障的原因：
１、讨论、分析：
请大家分组讨论、分析，电路中的`哪一部分可能出故障了？把讨论结果记录在“表一”中。
２、交流：
你们认为，可能有哪些原因导致电路出故障了？（板书学生分析的结果）
３、整理记录：
请大家根据刚才同学们的发言，把自己的记录补充完整。
（三）检测有故障的电路：
１、讨论：
你准备用什么方法来检测有故障的电路？
２、学习用一个电路检测器检测电路：
（1）学做一个电路检测器：
（展台展示“电路检测器”） 请大家仔细观察老师做的电路检测器，然后自己也试着动手做一个。
注意：
① 做好后一定要先试试小灯泡亮不亮；
② 要注意安全，不准用它来检测人的身体或220V的电路。
（2）学习使用电路检测器：
教师演示检测一根电线；用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果结果相反，则说明这根电线有故障。
３、分组讨论制定检测计划：
下面，请同学们分组讨论制定出一个检测计划（也就是先做什么后做什么），
把计划写在“表二”中。
交流、汇报：你们组制定的检测计划是怎样的？
４、用电路检测器查找故障原因：
现在，请同学们按照自己订的计划，用电路检测器故障原因。
要求：
① 边查故障，边记录（可以把结果记录在“表三”中）；
② 数数本组的电路共出现了几个故障。
５、交流、汇报：
（1）你们组检测到了哪些故障？请你上台来和大家说说你们组是怎样检测的？
（2）大家认为他们小组的检测怎么样？
（四）排除故障，使小灯泡亮起来：
故障已经找到了，你能排除这些故障，使这些小灯泡重新亮起来吗？请动手试试看。
（五）总结：
今天我们遇到的电路故障有：电池没电了、电线的外皮没有剥掉、小灯泡坏了。如果今后遇到了其它故障，你会怎么办？
请大家注意，电路检测器只能在实验室里检测简单的电路，绝不能用来检测家用220V电器电路，否则会出危险。
科学教案 篇5
活动目标：
1．学习6以内数的加减运算，会看图列式，并懂得算式中各数的实际含义。
2．能相互协作共同完成任务。
3．对数学活动感兴趣。
活动准备：
七个小矮人头饰若干，游戏操作材料，胶水若干，flash课件。
活动过程：
1．设置情景，激起幼儿兴趣。
七个小矮人外出回来，发现白雪公主不见了，非常焦急。正在这时邮递员小乌龟送来了一封信，这到底是怎么一回事呢?
师：(读一遍信)小矮人们：白雪公主现在已经被我囚禁在了城堡里面，我马上就可以变成这个世界上最美丽的女人了，路上已经被我施了魔法，你们快放弃营救白雪公主吧，哈哈哈……小勇士们，你们有信心救出白雪公主吗?(有!)好，那我们出发吧!
2．第一关：通往城堡的小路一复习6的分和与组成。
师：这里是通往城堡的一条小路，可是被恶毒的皇后施了魔法，竟然有很多大蜘蛛挡住了去路，我们怎么过去呢?瞧，那有个指示牌，我们一起来看看上面写了些什么。(读一遍指示牌内容：只有用含有正确答案的数字之箭才能将蜘蛛杀死)那我们先来看看这些蜘蛛身上到底隐藏着什么样的难题吧!个别回答。(利用在蜘蛛身上画出6的分成式的方法，引导幼儿说“因为6可以分成1和5，所以应该用含有6的数字之箭射下那只蜘蛛。)集体回答。(引导幼儿说出6可以分成2和4，所以应该用含有2的数字之箭射下那只蜘蛛。以此方法，说出6可以分成3和3，4和2合起来是6……帮助幼儿复习6的`组成)
3．第二关：城堡大门——看图列式，并能说出算式中各数表示什么。
师：你们看这是什么地方?(城堡大门)
可是城门被施了魔法，必须按对密码才可以，这可怎么办?看，有个通告! (读一遍通告)(请你根据大门上显示的图片列出相应的算式，你会发现惊喜!)
我们赶紧来看看有哪些题目吧!(根据相应的图片，请幼儿列出相应算式3+3=6 6—2=4 1+5=6……)
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