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说课稿

时间:2022-01-14 19:24:20 说课稿 我要投稿

【精品】说课稿模板锦集八篇

  作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编为大家收集的说课稿8篇,欢迎大家分享。

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说课稿 篇1

  尊敬的各位评委:

  大家好!我是___号说课人,我说课的题目是《苏州园林》,作者是我国著名教育家、作家叶圣陶先生。

  一、首先我来进行教材和学情分析

  本文是一篇典范的说明文,是初二上册第五单元第一篇课文,本单元以“人与环境”为主题,编者的目的是通过这类文章的学习,陶冶学生性情,激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。

  苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元,因此学生对说明文的基础知识,如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解,因此,学习本文应该没有什么大的障碍。

  二、 根据上述分析,我制定了以下教学目标

  1、了解我国劳动人民的聪明才智,陶冶审美情趣,激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

  2、理解说明对象的特征和文章的“总分总”式结构,体会本文语言准确、简明、生动的特点。

  三、我打算采用以下教学方法达成上述目标

  情境教学法、合作探究法、精讲点拔法

  四、我的教学过程是这样安排的

  本文一共1551字,篇幅适中,但要用一节课来处理这么一个名篇,这样一篇典范的说明文,显然是不合适的。我打算用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。

  第一课时预习课任务:

  (1)至少读课文两遍,从总体上把握课文。

  (2)扫除字词障碍。本课的字词比较多,牢固掌握本课的重点字词,如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等,以达到积累词汇的目的。

  (3)说明事物要抓住特征,苏州园林的总体特点是什么?

  (4)给每一小节标上序号,并简要概括每一小节的内容。

  (5)看一看本文在结构上有什么特点。

  (6)把你想到的问题记在课文旁边的空白处。

  (7)搜集有关苏州园林的资料(图片和文本)。

  下面我重点说一下第二课时的安排

  第一环节

  导入:常言说,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州园林,处处呈现出诗情画意,充满了人文情怀,置身其间,让你如在画中,令你乐而忘返。(此时用多媒体展示苏州园林精美图片,配以古筝曲)老师继续介绍:苏州有四大名园,即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园,都是我国园林中的极品(画面的播放以2-3分钟为宜)。今天就让我们共同走进叶圣陶先生的《苏州园林》吧。

  配乐朗诵课文

  这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识,并且以情感染学生,把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。

  第二环节

  整体感知

  让学生速读课文,完成以下3个问题:

  1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位?它的特点是什么?

  这里需要注意的是:苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序,本文说明的不是苏州某个园林的'特色,作者高屋建瓴,说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。

  要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。

  准确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点

  2、齐读第二段加深对“图画美”这一特点的感悟。背诵“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”和四个“讲究”,这是概括苏州园林特点的句子,也是全文的总纲。

  3、各小组交流概括3-9自然节的含义,思考第2节与3-9的关系。并想一想,第10段有什么作用?

  学生容易得出以下结论:

  第2节总写苏州园林“图画美”的特点,第3-6节从不同角度分写“图画美”,7、8、9节是补充。第10节是对全文的总结。

  通过这一环节的学习,学生对苏州园林“图画美”的特征及文章“总分总”的结构特点有了整体地了解,在学生的脑海中有了文章的整体框架。

  第三环节

  探究感悟。我设置了以下3个问题:

  (1)课后练习四,结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。

  (2)词句赏析:如第一节中“谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。”“鉴赏”换成“欣赏”可不可以?

  第7节中“如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几杆竹子或几棵芭蕉”如果把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不可以,为什么?然后让学生自选段落,找出你认为好的句子,揣摩词语运用的好处。

  (3)如果把7-9节放在第2节之后可不可以,为什么?

  (4)在预习中你还有什么问题,提出来小组交流

  这几个问题的设计,目的在于强化文本意识,增强同学们的自学、探究与合作的能力。

  第(1)题的目的在于结合文本深入理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点,也充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

  第(2)问题词句赏析使学生在反复地比较阅读中品味、体会本文的语言美,提高学生遣词造句的应用能力。

  第(3)个问题的变式训练,通过比较让学生明白本文说明事物特点时,按由主到次的安排顺序。

  第(4)个问题,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,要相信学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题筛选、归类、聚焦,交由全班讨论解决。

  在这一环节中,教师巡回指导,了解学情,及时解决疑难,调控教学过程。

  到此为止,文章的两个目标应该能较好地完成。

  第四环节

  课堂小结。教师利用板书,再次强调苏州园林的“标本”地位,“图画美”的特征,“总分总”的结构特点,给学生留下深刻印象。

  五、拓展延伸

  课外阅读:《晋祠》 梁衡

  《小城小巷》 --语文主题学习丛书《鸟是树的花朵》

  六、布置作业

  以“我们的校园”或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。

  要求:

  (1)先抓住这一地方某方面的特点,再从多方面取景印证它的这一特点。

  (2)采用“总分总”的结构。

  这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的结构方式,并转化为写作能力。

  七、板书设计 苏州园林

  叶圣陶

  ……布局

  ……配合 主---不止这些

  标本--图画美-- ……映衬

  ……层次

  角落、门窗、色彩 次

说课稿 篇2

  我今天说课的内容是:中班艺术活动:纸盒造型房子。

  本活动来源于生活,我们在开展我家和我家附近主题活动的时候,经常要到小区里去参观。孩子们对小区里的建筑物也很感兴趣,会讲起“我住几幢,他住几幢。”“谁是住在我家楼下的?”“我们两家的窗户和门都是一样的。”等等。我们的日常生活也离不开房屋。而在艺术活动中幼儿可以自由创造,自由表达,手脑并用,情绪十分愉快,各种能力能得到有效发展。纲要也要求利用身边的物品或废旧材料制作玩具来美化自己的生活或开展活动。所以我设计了本次活动。

  中班幼儿已经掌握了一些简单的剪纸技能,能够剪出比较平整的直线和弧线了,同时中班的孩子又特别喜欢动手操作的活动,所有这些都为本次活动奠定了基础。

  根据的以上设计思路我制定了情感、认知、技能等三方面内容的目标。1.能在活动中感受建筑物整齐一致,统一和谐的美。2.运用折、剪、画、粘等多种技能设计制造房屋。3.体验自由表达和创造的快乐,获得成功的喜悦。

  本次活动的重点是引导幼儿感受建筑物整齐统一的美。也就是能用相同的窗户来整齐的装饰各个楼层。难点是大胆创造美,让幼儿获得成功体验,在创造美的过程中提高折、剪、画、粘等操作技能。幼儿没有丰富的感性经验,就不能很好地进行创造活动。课前我引导幼儿观赏各种住宅小区,初步感受建筑物的美,在活动中展示图片,继续欣赏小区住宅的整齐、一致的美,从而激发幼儿创造美的强烈愿望。在技能方面使用双面胶粘东西较难,用过的次数不是很多,要重点指导。我为幼儿提供了丰富的操作材料,让幼儿自由设计,自由创造,并引导幼儿获得成功。

  本次活动我准备了各种建筑物图片、窗户图形片、各类盒子、瓶子、幼儿用的彩笔、剪刀、胶水、双面胶、彩色纸等大量操作材料。

  活动过程:

  1.说一说我家的房子。

  开始的时候我以老师搬新家引出话题,相互介绍自己的家。

  你家住在哪里?你家的房子屋顶是什么形状的?你家的窗户是什么形状的?你家的窗户和你楼上或者楼下的窗户一样吗?(这个问题就是要幼儿感知每个楼层的窗户同意和谐的美。也为后面解决重点埋下伏笔。)你还见过什么样的窗户?

  2.讨论如何制作房子。

  今天我们也来做建筑师,用这些费旧的瓶子盒子设计建造自己喜欢的房子。怎样来建造房子?(把盒子竖起来,粘上窗户和门,就成了楼房)怎样制作窗户和门?(将彩色纸剪成自己需要的窗户和门的形状,粘到盒子上,再画上窗格)怎样使我们建造的房子更整齐、更美观?(这里引导孩子和图片上的住宅进行比较,掌握每一层的窗户不管是从形状上还是颜色、大小上都相同这个重点。)怎样制作一样的`窗户?根据幼儿已有的经验,他们一定会说,画好剪下来再印制一个。可能也会有幼儿说先将纸折几层,然后再画、剪。(这里我请幼儿来操作示范,把自己的方法和大家分享,提供幼儿相互学习的机会。)同时为了激发幼儿的创造性,也为了表现建筑物统一中透着差异的特性,我会在这里提出自己的建议:我家那幢楼前面墙上的窗户是长方形的,侧面墙上的窗户是这个形状的(边说边出示窗户图片),那该怎么办啊?(通过幼儿讨论得出一面墙上的窗户是应该统一的,但是整幢房子的窗户不一定要统一。这里既解决了本次活动的重点也引导幼儿创造性的表现窗户的外形,使建造的房屋更加美观。)接着教师有必要通过简单操作来帮助幼儿掌握使用双面胶的技能,提出要求窗户要平整,粘贴窗户时注意上下对齐。这里使幼儿在操作的同时提高折、剪、画、粘等操作技能

  3.幼儿操作活动。在幼儿操作的时候,教师要注意观察,及时发现一些有

  创意的作品,即时的请幼儿进行简单介绍,在相互交流的形式下帮助一部分孩子向前迈进。同时教师始终以欣赏的语气讲述谁的窗户美观平整,住在里面心情舒畅,谁的窗户牢固整齐,住在里面非常安全。在讲述的过程中潜在的提醒幼儿主义剪纸的技能和粘贴的技能。

  4.作品展示。我请幼儿将自己制作好的房屋放到建筑区域中,布置成一个住宅小区,并可以为小区起名字等。创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境。

说课稿 篇3

  教材分析:

  溶解单元通过观察、比较几种物质在水中的变化,形成关于“溶解”的描述性概念,以及是什么因素在影响溶解的快慢?100毫升水能溶解多少克食盐?溶解了的食盐还能分离出来吗?……引导学生围绕着溶解这一主题,逐步深入地开展观察研究活动。

  本课教材由两个部分构成:一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同;二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。

  学情分析:

  学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水,至于能溶解多少,溶解能力的大小并没有认识;对比实验,学生没接触过,如何使对比过程公平,需要引导;学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的,需通过实验加深理解。

  教法学法:

  教师在教学中引导学生,让学生在“做中学”,学生通过小组合作、实验研究、观察描述等方法进行学习。

  教学目标:

  科学概念:

  1、不同的物质在水中的溶解能力不同。

  2、一些气体也能溶解于水。

  过程与方法:

  1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

  2、进行气体溶解于水的观察实验。

  情感、态度、价值观:1、认识到细致地观察、比较的重要性。 2、意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

  教学重难点:

  重点:了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

  难点:研究气体在水中的溶解。

  教学准备:

  分组实验:装50毫升水的烧杯2个、筷子1根、小勺2个、、注射器1支、食盐、苏打各20克并分成10等份、汽水1瓶。

  教学过程:

  本节课的教学过程我设计了五个部分。一、创设情境、激发兴趣。二、实验设计、验证猜测。三、汇报交流、获取结论。四、引起经历、形成概念。五、问题延伸、深化理解。学生在科学体验活动中将对本课的实验研究学习有更清晰的认识,掌握新的实验方法,从而进一步提高学生的科学素养,下面我就把这五部分展示给大家。

  一、创设情境、激发兴趣

  (教师出示桌上纸包)同学们,在你们的桌子上都有一个这样的纸包,请打开看看,知道是什么吗?食盐和小苏打是厨房中常见的物品,看起来比较相似,却是两种不同的物质;今天我们就来共同研究不同物质在水中的溶解能力。(导出课题并板书)

  二、设计实验,验证猜测。

  1、 猜一猜,食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强?

  (设计意图:通过猜测让学生轻松进入学习状态,激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望,为验证猜测结果做好铺垫。)

  2、引导实验设计:我们的猜测是否正确,只有通过实验来验证,这是一个对比实验,关键是如何才能使对比过程公平?请同学们分组讨论、交流,并撰写实验计划。

  (设计意图:通过充分讨论交流,使学生积极主动建构实验过程操作的规范性,实验条件的公平性。引导学生撰写出比较规范的实验计划)

  3、学生实验,并做好实验记录。

  (设计意图:学生在活动中观察的实验现象和记录的实验数据是说明实验结果,验证猜测的有效论据。)

  三、汇报交流、获取结论。

  通过实验交流,数据分析,让学生在实验研究中得出实验结论,从而激发出学生在实验探究活动中的饱满热情,并获得成就感。

  四、引起经历、形成概念。

  1、教师出示汽水一瓶,摇一摇请学生观察液体中出现的'气泡。

  (设计意图:学生看见大量的气泡逸出,唤起生活中时常出现类似现象的场景回忆,激发学生想探究的兴趣。)

  2、教师解释:摇瓶子时从液体里逸出的气泡就是溶解在饮料中的气体。

  3、学生实验:观察溶解在汽水里的二氧化碳。

  介绍操作步骤:用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,观察注射器里的气体和液体的变化。

  (设计意图:明确实验步骤,规范实验操作,通过亲身经历,观察到的实验现象,引起学生浓厚的兴趣,使下面的提问顺其自然。)

  4、提问:怎样解释注射器里气体和液体的变化?

  (设计意图:在实验中可以清晰地观察到气体也能溶解于水,又能从水里析出,气体溶于水是一个可逆的过程,并初步了解气体在水中的溶解能力与气压的大小有关。在学生亲身经历中形成概念。)

  五、问题延伸、深化理解

  怎样观察溶解在水中的空气。在课文中的小资料,与生活相联系,说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。)

  板书设计:

说课稿 篇4

  说活动教材

  《耳朵上的绿星》是一篇充斥温情的童话故事。小松鼠想去加入森林音乐会,但它不愿损害小草与玫瑰花,这种美妙纯粹的心灵与没装扮就去参加音乐会的伤感独特形成了一种略带哀伤的温情,让读者情不自禁地为小松鼠焦急。庆幸的是两只可恶的萤火虫晓得了这件事,他们为了回报小松鼠的仁慈跟善意就静静地停在了小松鼠的耳朵上打扮了她,让大家彻悟――美好的货色一定有美好的终局。

  之所以抉择其作为教养内容,是由于它不同于个别的童话抒怀故事,它还有着惹人人胜的情节和活泼赫然的人物形象,善良可恨的小松鼠、纤弱俏丽的玫瑰花和小草、知恩图报的萤火虫,作者赋予了他们鲜亮的.个性特点,合乎幼儿的欣赏特色,轻易激发幼儿的欣赏兴致,引起情感上的共识。同时,在该童话故事中还蕴涵着多范畴的价值.体现了活动的多元和整合。

  说活动目标

  《幼儿园教育领导纲要》的基础点是以幼儿发展为起点和归宿。而以幼儿发展为本的内涵是相称丰硕的,包含目标定位要为幼儿毕生的、可连续的发展奠定基本,要充足斟酌幼儿身心特点,实现“增进每一位幼儿在原有程度上得到充分的发展”,促进幼儿生动、活跃的发展等等。本次活动以这一理念为指点,制订活动的目标如下:

  (1)通过理解故事情节、内容,感受作品的意境美和语言美,懂得帮助别人是一件快乐而美好的事情。

  (2)激发幼儿语言表白的愿望,进步对文学作品的感触和表示才能。

  故事所蕴含的深入思维和作者的情怀,通过形象和情景的刻画表现出来。到达情景交融、物我融合,这就是意境美。而这种精美的意境是由语言的彩线编织而成的,文学作品之美,离不开语言之美。可见,意境美和语言美是故事观赏的两个主要内容。因而,活动的重点目的定位在“通过理解故事件节、内容,感触作品的意境美和语言美,懂得赞助别人是一件快乐而美好的.事情”。对现今的独生子女,帮助别人这一美德离他们越来越远,应用多种情势让幼儿“理解辅助别人是一件快活而美好的事情”定位为本次活动的难点。难点的解决并非通过说教来解决,是在懂得故事、表演故事的进程中耳濡目染地感想作品所转达出的美好心境,从而发生帮助别人的美好感情。

  说运动筹备

  物资预备:

  1.场景设置(大森林、漂亮的小草和玫瑰花)。

  2.对于童话《耳朵上的绿星》的FLASH多媒体课件。

  3.故事形象的胸饰。

  谈话动过程说活动特点

  1.重视幼儿的情感谢发和迁移,使主题得到拓展和升华。该篇故事始终以情感线索相连,跟着情节的发展,孩子的情感也在不停地产生着变更,从宁静平缓到伤感,再到激动和喜悦。幼儿假如能一步步体会这种情绪的变化,也就理解了童话的内容和意境。因此,本次活动不把活动的重点放在词语和句子的学习上,而是通过配乐、老师声情并茂的朗读、多媒体课件的渲染、孩子的模拟表演等手腕让幼儿领会各种角色的心情,引发幼儿的内在情感。同时通过情感的迁徙:“你会去帮助谁?怎么帮助他?”达到主题的深入。

  2.注重气氛的营造,引领幼儿来到故事情境中。环境赋予人的作用是家喻户晓的,幼儿的'联想能力、进人情境的能力又是很强的。该篇童话故事存在特定的情境,故事发生在一个大森林里,那里有美丽的小草和玫瑰花……如果让幼儿置身于这样一种环境.就能让他们更快地进人作品意境,身临其境、亲自感受。为此,本次活动营造了这样一个怡人的氛围,孩子们坐在其中欣赏,与作品情境相吻合,为实现教育目标服务。

  3.尊敬幼儿,领导他们踊跃、自动地学习。新《纲领》中指出:“教师在教导过程中应成为幼儿学习活动的支撑者、协作者、引诱者。”因此在本活动中尽力体现这一点。从座位的摆放、幼儿自选角色、师生共同配合表演、激励幼儿本人评估乃至先生与幼儿身材、眼光间的交换都有意识地贯彻这一理念,从而使孩子在学习中专一倾听、动情对话、公道而丰盛地想像、积极而主动地学习。

说课稿 篇5

  一、教材分析

  《小猴子下山》是人教版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时,看见许多可爱的东西,它看见什么都喜欢,但抓到这个丢了那个,结果一无所获,只好空手而归。本文图文并茂,语言简洁生动,五个自然段分别对应五幅插图,如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

  二、学情分析

  一年级的学生经过快两个学期的学习,已经积累了一定的识字方法,具备了初步的自主识字能力,识字教学可引导学生联系生活实际,结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观,有意注意还未成熟,学生对猴子的接触又少,对猴子的动作想象也有一定的难度,因而需要创设情境,利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣。

  三、学习目标

  结合本阶段识字和阅读的重点,针对低年级学生的年龄特征,我将本课第一课时的教学目标定为:

  1、借助图片,通过自主识字、小老师领读,开火车读等方法,会正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”的字音。通过观察、范写、练写,能在田字格正确规范书写“瓜、非、常,空”等4个生字。

  2、通过自由读、指名读、分段合作读等多种形式的读,能正确、流利地朗读课文。

  3、借助插图、图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式,说说故事主要情节。

  本课时的教学重点是识字和写字,教学难点是图文结合复述故事主要情节。

  四、教法学法

  依据本课故事性强,画面丰富,结构类似的特点,我将教学定为:图文结合情景教学法,多媒体演示法,直观教学法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容,我充分利用多媒体,创设情境,发挥文中插图的作用,以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体,要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究,自主发现法,让学生自主识字,在愉悦的教学氛围中,激起学生识字的兴趣,运用多种方法识记生字。

  五、教学活动过程

  (一)谜语激趣,导入课文

  所谓“万事开头难”,一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用谜语激趣导入,吸引学生注意,然后问你们知道它是谁吗?使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

  然后随机出示小猴子的图片问,谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼?通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离,重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”,并提醒注意“猴”的书写,引导学生借助图片想办法记住“猴”字。

  最后引导学生观察图上的小猴子,你觉得它今天心情怎么样?对了,它今天非常高兴,因为它要下山去啦!我们也一起去,好吗?相机板书“下山”,学生齐读课题,教师用一句话过渡下一个环节:这只小猴在下山的过程中,发生了一个非常有趣的故事呢!你们想知道吗?

  (二)初读课文、解决生字

  首先教师范读,并提醒学生注意读准多音字“结,只,空”。学生边听边标出自然段段,并找出与之对应的图画。接着学生再结合图画,借助拼音轻声读课文,注意读准字音,把句子读通顺。让学生根据要求读课文,学习更有目的性,从而养成良好的读书习惯。

  然后检查学生字词学习,课前已经布置了预习,由课件分组呈现课文中的生字。课件先出示第一组生字:结 满 瓜 ,引导学生分享识字方法,并进行扩词游戏,采用多种方式认读生字。其中多音字“”“结”可以放在具体词句中进行认读,“瓜”是独体字,要求会写,教师可相机指导“瓜”的书写,重点指导前两笔撇的不同写法。

  再出示第二组生字:掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦,通过带拼音读,小老师领读,重点强调其中几个后鼻音的字特别要注意。接着师生交流识字方法,引导学生观察发现这些动词形和义的联系,带动作表演读,巩固加深印象。

  本课以合体字为主,其中9个表示动作的词语,所以我引导学生利用形声字特点归类识记本课生字。经过这样反复的训练之后,学生不仅能够熟练认读这些生字,对识字方法的'掌握也更加灵活。

  (三)指导写字,练习反馈

  本课要求会写7个生字,这个环节,我重点指导”非,常,空”三个生字。首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点,师生交流总结。

  然后教师范写,点拨要点:

  非:独体字,注意强调笔顺,两边的横要对称。

  常,空:上下结构,注意上下两部分的中心对正,宽窄合适。

  接着学生描红,练习书写,教师巡视过程中要进行个别指导,展示学生优秀作业,并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的兴趣,培养良好的书写习惯。

  (四)读文感悟,明确路线

  首先指名学生分段接读全文,其他学生边听边思考:小猴子下山都到过哪些地方?看到了什么?心情怎么样?是怎么做的?引导学生借助插图,带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流,板画山的路线图,引导学生将故事中出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上,并指导读好这些名词,强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。

  再根据学生发言总结,以“小猴子怎么做”为线索,相机板书“掰,扛,扔,摘,追”等动词,帮助学生更清晰直观地了解故事内容。

  最后引导学生根据图画和板书,简单复述这个故事。这一环节既加深学生对课文内容理解,又锻炼了学生的口语表达能力,也为下一课体会小猴子做事三心二意,不专一的态度做铺垫。

  六、板书设计

  好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文是精华的体现,我的板书设计按照故事的发展顺序,以小猴子下山的路线为线索,重点板书动词。既体现了文章的思路,又有利于学生对故事的复述。板书如下:

  掰 玉米图 摘 桃子图 摘 西瓜图 追 兔子图

  猴子图 空手而归

  扛 扔 捧 扔 抱 扔

说课稿 篇6

  一、 说教材

  1. 教学内容:今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册第四单元《认识分数》的第一课。

  2. 教材分析:

  这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的,在三年级上册,学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份,用几分之

  一、几分之几表示其中的一份或几份;三下学生又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份,用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份。

  这部分内容主要引导学生抽象出单位“1”,概括分数的意义,认识分数单位

  3. 学情分析:

  1.五年级的孩子已经开始步入青春前期了,开始有自己的主见了,开始学着要独立思考问题了。要让孩子主动发现、自由发表自己的观点。

  2.本节课既要复习三年级已有的分数知识,也要为接下来的真分数和假分数的教学打下基础,是一节过度课,要注意前后内容的联系。

  二、说教学目标

  基于以上对教材内容和血清的分析,我制定了以下的教学目标:

  1.通过课堂活动使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程。

  2.通过创设互相协作,积极探索的学习情境,培养学生的学习兴趣以及自主探究、合作学习的能力。

  3.让学生感受生活与数学的联系,增强数学学习兴趣

  教学重点:建立单位“1”的概念,理解分数的意义

  教学难点:建立单位“1”的概念,理解分数的分数单位。

  三、 说教学方法

  1学生认识事物是由易到难,由浅到深循序渐进的。学生

  虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识,但要使学生理解单位“1”的概念,进一步明确分数的意义,必须遵循他们的认知规律。因此,我在设计本课时坚持学生主体、教师主导的原则,采用启发诱导、自主探究等教学法,通过动手操作、直观演示,让学生充分感知,层层推进,步步深入,让学生理解分数的意义。

  2. “授人以鱼,不如授人以渔”,很好地诠释了我们的数学课堂 教学中除了要使学生学会,更要使学生会学。基于以上理念,我在课堂上让学生自主思考、合作交流、动手操作,真正经历知识的发生、发展和形成过程,进而能让学生提炼出有效的学习方法,感悟数学学习的生命价值,体验学习的快乐。

  四、 说教学过程

  1.情景导入,激发兴趣。多媒体呈现春游情境,以故事形式叙述 小明和丫丫去春游,她们带了一些食物,老师来给她们分一分,你看这样合不合适。(老师不平均分配,引导学生进行平均分)学生平均分后提问“小明和丫丫分别分得了这些事物的几分之几”学生会回答二分之一,从而引出课题——认识分数

  通过这个情境复习前面知识,最重要的是激发学生继续探索分数的兴趣,为更好的展开本课打下基础。

  2.唤醒已知,探究未知

  (1)出示36页的例1,让学生完成填空。回顾旧知,为学习学习新知做准备。学生回答后提问:你认为这些图中是把什么平均分的?

  在学生回答后,教师指出:一个月饼可以称为一个物体,一个长方形是一个图形,“1米”是一个计量单位,而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。引导比较,左起第四个图形与前三个图形有什么不同。学生讨论后,引出概念:一个物体,一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。

  通过师生问答带领学生由浅到深、由易到难领悟单位“1”的概念。

  (2).举出一些例子让学生说一说能否看成单位“1”,如八颗棋子、两块糖、十粒豆子、一张熊猫图等。然后再让学生小组讨论一下说一说他们发现的生活中的单位“1”

  锻炼学生合作交流,自主学习的能力,同时让学生将数学与生活联系起来,感悟数学学习的价值,体验数学学习的乐趣。

  (3).学生回答后,教师给与适当表扬,“同学们真聪明,发现了这么多的单位1,现在老师让大家再来看一看这四幅图,并且跟同桌说一说这四幅图是把分别是把单位1分成了几份,用分数表示这样的

  几份”,引导学生概括分数的意义并自学36页分数和分数单位的意义。自学后完成试一试(老师可先带大家一起说一下第一个分数,给学生做一次示范,再让同桌两人合作,一个说分数,一个说意义) 让学生自主思考,合作交流,经历知识的产生、发展和形成过程。教师在适当的时候给与引导示范,帮助那些学习能力稍微薄弱的学生及时跟上课堂进度。

  (4).给学生一些材料如八颗棋子、两块糖、十粒豆子、一张熊猫图等,让学生小组合作,一些人把这些材料平均分成不同的份数,用分数表示这样的几份,另一些人说一说得出的分数的分数单位和表示的意义。然后在互换一下,让大家都有分一分和说一说的机会。 再次操作,让学生用学具表示出不同的分数,在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的`分数,从而得出分的份数不同,取的份数不同,分数也就不同,使学生对分数的意义由感性认识上升到理性认识。同时,在操作过程中,培养了学生的创新思维,也调动了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣。

  4. 实践应用,学用结合

  让学生独立完成练一练。学生在独立完成的基础上,让学生说说 是怎样得到答案的。之后,提问,每个分数的分数单位是多少?各有几个分数单位?

  这一环节,我会根据学生反馈的信息及时调控教学,使学生切实掌握知识,达到训练和提高的目的。达到面向全体和因材施教相结合,让每个学生真正掌握本课所学的内容。

  4.反馈总结,不知延伸

  让学生自己先来说一说,总结一下本节课所学习的内容。总结过后,老师进行最终总结,“这节课,我们一起学习了分数的意义,对分数有了进一步的认识,关于分数还有很多很多的知识,同学们课下继续去学习、去探究吧!”

  总结本课,帮助学生进行归纳总结,同时将学生的学习兴趣延伸到下节课,为学习真分数和假分数打下基础。

说课稿 篇7

  一、教材分析:

  【本课的地位及作用】

  本课是苏教版初中《语文》教材八年级(下)第五单元第一课,是当代作家刘心武所写的一篇文章。文章思路清晰、结构严谨,语言鲜明、生动、含蓄。

  本课所处单元的主题是:人生体验。

  【课文的特点】

  《错过》:

  1、有着含蓄隽永的、富有哲理的语句。

  2、有着清晰的思路,严谨的结构。

  3、有着文艺性政论文的特点。

  4、有着丰富的人生体验。

  能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚的情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界

  能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,获得对自然、社会、人生的有益启示

  能联系文化背景作出自己的评价,初步具有欣赏文学作品的能力

  【本课与《课标》的关系】

  本课无疑是一个合适的文本范例。

  二、学情分析

  1 大多已养成课前预习的习惯,80%左右的学生能对文本提出有效质疑,其中40%的学生有搜集课外相关资料的习惯。

  3 对于初中生来说,“错过”的经历都应该有过,但对“错过”的体验不会这样深刻。

  2 对语文学习兴趣较浓厚,课堂发言积极踊跃,30%的同学独立思考能力较强,善于表达,乐于表达,习惯合作讨论的学习方式。

  初二学生

  本着“文本”与“人本”相结合的理念,注重“作者—文本—学生”之间的对话,使学生在解读文本的过程中受到高尚情操的熏染,并能结合自身经历,谈自己的体验,从而提高自己的认知水平。

  总体思路

  三、教学设计

  三、教学设计:

  【说教学目标】

  1、理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。

  2、体会本文严谨的结构。

  【说教学目标】

  3、通过悟读、品读、美读品味作品中含蓄隽永的、富有哲理的语句。

  4、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。

  制定目标的依据是:

  根据本单元的安排,结合新课标“要正确,流利有感情地朗读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“培养学生的语感,提高文化品位和审美情趣”且结合学生实际。

  【说教学重、难点】

  1、教学重点:学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。

  2、教学难点:对于初中生来说,“错过”的经历都应该有过,但对“错过”的体验不会这样深刻。这就是本文的教学难点。

  【说教法】

  问题导引法、

  诵读品味法

  合作讨论法

  【说学法】

  遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的.教学思想进行学法指导,采用了诵读法、小组讨论法。

  三、教学设计

  1 导入

  2 朗读

  4 语言及感悟

  5 归纳小结及作业

  3 结构

  诵读品味

  【说教学流程】

  (一)导语设计:

  1、首先,关于“错过”,《现代汉语大词典》这样解释:失去(时机、对象)。当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受,今天我们一起来感悟他的《错过》。

  (板书课题及作者)

  2、请学生介绍当代作家刘心武

  ●本环节力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。以此促进学生的理解,使之进入情境。

  检测学生课前预习作家作品的内容,培养语言表达能力。

  (二)复习字词

  ●本环节运用“黑板书写大比拼”这个活动对文中的生字词进行复习,同时这也是一个积累项目,有利于扩大学生词汇量。

  从初一开始,课上便以组的方式进行听写大比拼的活动,收到了不错的效果。

  (三)学生朗读,理清文章结构

  设计问题:

  1、何为“错过”?

  明确:这类小小的错过、那样大大的贻误。

  2、人生为什么会有许多的错过?

  明确:错过,一般来说,属于人生的常态。

  3、怎样正确对待错过?

  明确:四种情况。

  设计目的:我认为初中语文教学中应重视朗读,重视学生对语言文字的感悟的培养。可以通过朗读来理清文章的结构。

  由此理清本文结构:

  第一部分(1--2段):提出问题(是什么)

  ——大小错过真不少。

  第二部分(3--6段):分析问题(为什么)

  ——人生为什么会有许多“错过”。

  第三部分(7--13段):解决问题(怎么办)

  ——具体论述怎样正确对待“错过”。

  第四部分(14--15段):总结全文

  ——要把握住最关键、最美好的机会,

  含笑到达终点站。

  (四)细节探究——语言

  ●本环节以学生讨论、碰撞为主,教师点拨、引导为辅;美读、品读穿插其间。

  1、找出你欣赏或有感触的段落、词句,谈谈你的理解。

  (尤其要注意辩证分析问题的思维方法)

  明确:1、人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过预定的到站。

  ●本环节:“美读”的方法

  【美读】参考:应天常:《‘美读’浅论》。认为美读是一种高层次的语文阅读方法。美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美,获得美感,引起共鸣。

  2、有的所错过的,时不复返,机不再宋,属于永远的错过,但因为你善于细细咀嚼这错过的苦果,竟能从惆怅中升华出憬悟,乃至于酿出诗意与哲理……你的生命,或许反更有厚度;你的心灵,或许反更有虹彩。

  3、错过,即“有所失”,我们要习惯它。

  错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。

  4、问题是我们往往在守即意识到了以后,竟滞涩、凝结住了我们的行动……

  ●本环节:学生讨论,展讲,可以学生自身生活中的例子来做比较。以完成教学难点。

  (五)小结与作业

  1、学会用一颗敏感的心去感悟生活。

  2、摘抄经典语句,学会作适当的赏析。

  3、留意课外这种说理性的文章。

  错过

  板书

  是什么

  为什么

  怎么办

  要意识到错过

  正确对待错过

  习惯品味错过

  【设计意图】以上几点理解是阶梯式的,引导学生层层深入地去分析和领会作者的情感。

  结束语

  培养学生产生自己的体味;

  细心观察生活,留意生活百味;

  熟读精思;

  学生为中心;

  紧扣课标要求;

  强调学生读书;

  整体的提高学生语文素养;

  培养学生体会作者感情。

  感谢各位评委、老师聆听

说课稿 篇8

  一、说教材

  “爬”是大多数幼儿都会的运动,但手脚着地的爬过障碍物是现如今的幼儿较少能够尝试到的。本次体育活动是选自建构式教材,活动利用小乌龟“爬娃”作为激发幼儿爬行欲望的对象,通过让幼儿想像小乌龟的爬行方式,并自己在不同器材上练习爬行,从而锻炼他们钻爬过障碍物时动作的灵活协调性,让幼儿在玩中学,学中玩,也让幼儿体会爬行的乐趣。教师在活动中要对幼儿随机进行安全卫生教育。

  二、说目标

  根据大班幼儿的年龄特点,为满足幼儿的需要,确定本次活动目标为:

  1、学习手脚着地屈膝爬过障碍物。

  2、钻爬过障碍物时动作灵活协调。

  本活动的重点是要巩固幼儿手脚着地爬行的正确姿势,训练爬行的速度。难点是在钻爬过障碍物时,能够做到动作灵活协调。

  三、活动准备:

  为了顺利完成活动目标,在活动准备方面,特作如下两方面的安排:

  1、与幼儿人数相等的小沙包;

  2、玩具小乌龟一只;长绳四根;长凳四只;装了水的'矿泉水瓶、拱形门若干。

  四、 说过程

  本次活动一共有三个部分:

  在活动开始前,教师就用矿泉水瓶在活动场地间隔一定距离四散排列,作为“树林”。活动开始,教师出示小乌龟“爬娃”,并向幼儿介绍“爬娃”的来历:这只小乌龟非常非常喜欢在树林里爬来爬去,所以大家都叫它“爬娃”。接着教师以“爬娃”要和小朋友们一起做游戏,引起幼儿的活动兴趣。并开始热身游戏:绕“树”爬行与听信号爬行。

  第二部分是“爬娃”练本领。有两个内容:爬过小路——幼儿沿着长绳爬行,要求在爬行时手脚都要在绳子上;爬过小桥——幼儿在长凳上爬,这个环节需要进行随机的安全教育,提醒幼儿注意上下桥的安全。

  最后一部分是游戏比赛“爬娃”运粮。幼儿分成四队,分别站在起点线的后面。游戏开始,每队排头幼儿趴下,后面的幼儿将粮食放在排头的背上,排头的幼儿迅速向前爬行,绕过“树林”,钻过“山洞”,到达终点线,将粮食全部运完。比赛结束,教师表扬幼儿后,请幼儿休息,结束本次活动。

  四、说教法

  整个教学过程始终贯彻启发性教学原则,激发幼儿学习和锻炼的兴趣,活跃幼儿的思维,培养其主动性,创造性,发展其能力。活动中我主要采用游戏法,和重复练习法。整个活动我选择在户外进行,为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围,以此来达到该次活动的最终目标。

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